09高考历史复习资料拜托了先送上100分

Dec13

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09高考历史复习资料拜托了先送上100分

在《把握高考历史试题的走向》(载《招生考试报》2008年第4-5期)一文中,笔者从传统试题的内在变化和新型题型的多方面开拓两个方向,预测了2009年高考历史试题(尤其是“文综”四川卷历史试题)的走向,并建议同学们参考这一分析,制定或调整高考历史复习的策略。

这里,笔者就历史复习策略提出几点建议:

一、发挥史观的引领作用

综观近年高考历史试题,我们得出了史观是高考历史试题之魂,脱离史观不成题的结论。

因此,历史复习应适当重视理论,注意发挥史观的引领作用。

1、了解几种重要新史观的精髓

近年来,现代化史观、整体史观(全球史观)、文明史观、社会史观和生态史观明显地影响着高考历史试题的命制,对新史观我们应有初步的了解。

这五种史观的要义,可概述如下:

现代化史观认为,人类社会近现代的历史是从农业社会向工业社会演进的历史,即现代化的历史。

现代化包括经济、政治、文化、社会生活现代化。

经济现代代主要是工业化和农业现代化。

政治现代化的主要内容是民主化和法治化。

整体史观(全球史观)认为,人类社会的历史是从分散发展到整体发展演进的历史。

新航路开辟以后,世界进入整体发展阶段。

19世纪中后期,世界初步成为一个整体。

19世纪末到20世纪初,世界成为一个不可分割的整体。

当代世界整体化全球化趋势加强。

人类的交往加强了世界的横向联系,促进了整体化的发展。

文明史观认为,从本质上说,人类历史的发展过程就是人类创造、积累文明成果以及人的自身文明化的过程。

人类文明史可分解为物质文明史、政治文明史、精神文明史、社会文明史。

各国各地区的人民创造的优秀文明成果是人类的共同财富。

不同的文明需要交流。

社会史观认为,和历史上的经济、政治和文化问题一样,社会问题也是史学的研究对象。

研究历史,不仅要“眼光向上”,关注“大人物”和“大事件”,还要“眼光向下”,关注“小人物”,关注与平民百姓芸芸众生息息相关的“小事”。

生态史观认为,历史流变中人与自然、社会系统与自然系统的关系,是史学研究的一个重要领域。

总结人类处理与自然关系的历史经验和历史教训,促进人与自然和谐相处与协调发展是生态史研究的主旨。

史观问题首先是认识历史的视角问题,新史观为我们认识历史提供了新的视角。

史观问题也是历史阐释体系问题,新史观为我们提供了更多的历史阐释体系。

我们应运用新史观去引领历史知识的复习,让历史学习具有时代活力,适应高考历史试题的变化。

2. 重温革命史观的要点

革命史观是阶级斗争史观的一种具体形态。

革命史观认为,革命阶级斗争的最高形式,是阶级社会历史发展的直接动力。

在隆重纪念“五四”运动九十周年和中华人民共和国成立六十周年的2009年,复习中国近代史一定要运用新民主主义革命理论去剖析这两大历史事件。

为此,应重温新民主主义革命的特点、新民主主义革命与旧民主主义革命的联系和区别、新民主主义革命和社会主义革命的联系和区别等重要理论问题。

二、提高主干基础知识复习的质量与水平

历史知识丰富浩瀚,中学历史讲授的和历史高考考查的只能是历史基础知识,尤其是主干历史基础知识。

主干历史基础知识是关于历史上的重要事件、重要人物、重要制度等的知识,是构建历史知识体系不可或缺的知识。

历史复习要狠抓主干历史基础知识的掌握和运用。

一般可采用以下三种方法进行复习:

1、要素复习法

根据时间、地点、人物(个体或群体)、过程(或内容)、评价(意义、影响等)五个要素掌握历史主干基础知识。

2、系统复习法

按纵向和横向系统把相关历史主干基础知识串联起来,进行系统(专题)复习。

如按时间顺序,把美国独立战争、南北战争、罗斯福新政联系起来进行复习,构成美国史知识系统,此属纵向系统复习法。

而把发生于19世纪中期的日本明治维新、俄国废除农奴制的改革、林肯颁布《宅地法》和《废除黑人奴隶制宣言》的改革措施联系起来进行复习,则属横向系统复习法。

系统复习往往可收到事半功倍的效果。

3、视角变换复习法

此种方法实质上是在两种或两种以上史观引领下复习主干历史基础知识所反映的重大历史问题。

下试举两例:

用视角变换法复习罗斯福新政:① 用现代化史观复习,侧重掌握罗斯福通过国家干预,调整美国经济模式,应对和解决严重经济危机的措施。

② 用社会史观复习,侧重掌握罗斯福采用哪些措施,应对和解决严重经济危机带来的严重社会问题(失业、贫困、流浪等)。

③用生态史观复习,侧重复习罗斯福采用哪些措施(如综合治理田纳西河流域等),应对20世纪30年代美国的生态环境危机。

用视角变换法评价孙中山:① 在革命史观引导下,根据孙中山领导资产阶级民主革命(辛亥革命)的主要史实,得出他是中国民主革命先行者的结论。

② 在现代化史观的引领下,根据孙中山对中国政治现代化、经济现代化、文化现代化等所作出的巨大贡献,得出他是中国现代化的光辉先驱的结论。

③ 在社会史观的引领下,凭借南京临时政府颁布的剪发辫、改称呼等社会改革措施,出孙中山是移风易俗的倡导者的结论。

④ 在整体(全球)史观的引导下,根据辛亥革命在世界(尤其是在亚洲)民族解放运动中的地位和影响,以及孙中山的国际性活动,得出孙中山是有世界(或国际)影响的政治家和革命家的结论。

举一反三,可用视角变换法复习工业革命、通商口岸开辟、“五四”运动、中华人民共和国成立等主干历史基础知识。

这种方法把史观与基础历史知识紧密结合起来,可大大提高复习的效益和水平,更好地适应高考历史试题命题改革的发展趋势。

以上三个方法,具有由浅入深、由简单到复杂的层次性,同学们可根据自己的实际情况,采用最适合自己的方法。

若希望获得优异成绩,则应像爬台阶一样渐次使用这三种方法。

三、在阅读和解析材料方面下真功夫

综观近年的高考历史试题,可以得出材料是历史试题之基,脱离材料难成题的论断。

为此,在复习过程中,一定要在材料的阅读和解析上多下功夫下真功夫。

为培养和提高阅读和解析材料的能力,应多接触一些材料。

首先,教科书上的材料要充分利用。

其次,要多接触一些与主干历史基础知识相关的材料,如高中《世界近代现代史》上册说,洛克“主张国家的立法权、行政权和处理外交事务的权力应该分属议会和君主”。

如果能在老师的帮助下,找到洛克的相关原话来读一读,对提高我们阅读和解析材料的能力就大有好处。

阅读和解析高考历史试题中的材料,要注意步骤和方法。

一般来说,可按以下步骤进行:

第一步粗读:了解材料大意。

第二步挂靠:将材料与教材的某一部分、将材料与历史上的某一事件或某一人物或某一制度等联系起来。

第三步明向:将材料与命题者设置的问题结合起来,明确应从哪一个方向去解析材料。

第四步细读:按问题指示的方向再读材料,抓住关键词或关键语句。

第五步作答:提取出可以回答问题的信息。

(先提取显形的,后提取隐形的有用信息)

常言说,文史不分家。

为提高阅读和解释历史材料的能力,一定要把历史复习和语文复习(尤其是古文、古诗的复习)结合起来。

四、有效利用高考历史试题这一重要资源

30年的历史高考积累一大批优质历史试题。

这是极有价值的资源,复习时可加以利用。

对四川考生来说,首先要利用的是近年“文综”卷中的历史试题。

1、利用已往试题,更好地把握复习重点。

如分析历年试题中考查土地制度的题目,可以发现考中国共产党的土地政策及其制订的土地制度的题目最多,分析近年的考美国史的题目,可以发现考罗斯福新政的最多。

这对我们把握历史复习的重点就很有启发。

那么,是不是说已考过甚至多次考过的内容就可以不复习了呢?回答是否定的。

考过的重点问题肯定不会原题再现,但变换视角,变化形式再考的例子很多。

主干历史基础知识具有稳定性。

因此,像中国共产党的土地政策(制度)、罗斯福新政这类问题仍是复习的重点内容。

2、利用试题的精炼呈现,了解重要史观的核心内容。

2008年历史江苏卷第21题引用了法国著名史学家雅克·勒高夫《新史学》中如下一句:“历史不仅是政治史,军事史和外交史,而且还是经济史、人口史、技术史和习俗史”。

设置了如下一个问题:“在新史学理念的影响下戏曲及民间生活进入了史家的视野,这表明史学研究出现了怎样的变化?”此题所引材料和所设问题,实际就告诉我们什么是社会史观。

又如2008年“文综”全国卷II第23题、宁夏卷第35题、历史卷江苏卷第14题都引用了美国史学家斯塔夫里阿诺斯的话,通过他的三段话,我们可以大体了解什么是整体(全球)史观。

3、通过题型变化,了解高考历史试题形式变化的规律。

如从组合式选择题从无到有,从少到多,从多到少的变化中,可以作出今后组合式选择题可能很少甚至消失的判断。

4、利用试题使用过的材料,提高阅读和解析材料的能力。

历史材料虽浩如烟海,但要选出来供练习之用,难度往往很大。

而已用之于高考历史试题的材料,一般都准确简洁规范,用于练习很多都是好材料。

5、利用已考过的文史常识题,积累文史常识。

已考过的文史常识具有基础性和典型性的特点,需要了解。

在此基础上,推而知之,可进一步丰富常识。

五、考虑变数

从现在到2009年高考,还有相当长的一段时间,很多情况处在变化之中,存在一些变数,如“考试大纲”可能会有修订,时政会出现新的热点等等,对此应有心理准备,并在时间安排上留出余地,以便及时调整计划,“以变应变”,把复习工作做得更加周全。

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