【消失的电脑课】采访侧记:一套课纲各自表述,孩子资讯素养谁关心?

Sep30

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【消失的电脑课】采访侧记:一套课纲各自表述,孩子资讯素养谁关心?

【采访后记】《》记者为了解108课纲上路后,各县市是否自订国小资讯课程架构,花了整整1个月,一一去电22县市教育局处询问。但光是「国小资讯教育」归谁管?接电话的人就一头雾水。台北市教育局有一整个科来投入资讯教育,有的偏乡则只有一个课督。有县市回答,没有统一制订资讯课架构是「最守法」、「尊重课纲精神」的做法,也是一绝。

 

108课纲国小资讯课改采县市弹性自订、融入教学后,《》记者想要了解全国22县市中,哪些县市已自订国小资讯课程架构,而决定自订或不自订的原因各是什么?深入调查后才发现,各县市教育处负责这项业务的单位不一,由此可看出县市资源的落差以及对资讯教育发展的重视度,也有满大差异。

资源丰沛的六都,有的已经在教育局独立设立一个「资讯教育科」,由专人处理国小资讯课相关工作。以台北市资教科为例,预算员额数有13人、支援教师9人,另设有「数位学习教育中心」编制8人,负责的是「应用资讯科技于教学与学习、行政资讯化及资讯教育等事项」。但非六都的规模就差很大,这些相关业务多数挂在原有的课程发展科,或是学务管理科之下,委由一位专责的课程督学,全权处理与资讯有关的工作。

记者去电询问,国小资讯在新课纲上路后,有没有规划市(县)订版资讯课程? 光是一一去电22县市教育局处,电话转来转去,至少都要转个3、4通,留言再留言,才找得到真正了解状况的人。多数接电话的教育局处人员,听到问题总有种「一头雾水」的感觉。有的县市教育局人员告诉记者,国民教育统一由国教辅导团负责,其中以资讯辅导团的人最清楚;而资讯教育脚步走得较快的宜兰县和新竹市,则与众不同,委由教育网路中心来规划,这个单位负责网路安全管理之余,还得进行国小3到6年级的课程开发工作。

找到对的人之后,各县市承办人员的反应也很有趣。大致分成3类:

1、自信满满型:原本就有自编县市版课程参考的人员,一听到记者来询问,马上充满自信的说「有喔!我们有写」,然后很积极乐意寄出自订版的课程分享。

2、犹豫不决型:那些还没有着手写,或写到一半、尚未完工的县市代表,则会回说「等一下,我问一下长官,确定再跟你说......」,接着多半回复的台词就是「有!我们有在规划中,现在正邀集大学教授来开会,再过一阵子就可以公布」。只是这一类有的县市编写进度较慢,还要2、3年才会完工。

3、「奉公守法」型:至于偏远地区教育人力本就不足,听到记者询问后,往往楞个几秒,之后用很真诚的态度回应「我们是尊重课纲精神啦,既然没有写进总纲,就要尊重各校弹性自主,不能强制规范,这才是『最守法』的行为......」,记者表示理解后,此时接电话的课督、或辅导团老师仿佛松了一口气,但有的还会好奇追问:「其他县市真的都有自己写吗?」

经过一个多月的访查,我们收到了10县市自编版的国小资讯课程建议,其中各县市版本的详尽度也非常不一。有的详细写出国小3到6年级、共8学期的学习内容、课程主轴和建议授课方式,甚至会跨到哪些不同科目,也都标记清楚,供校内教师群可以直接取用和共备。

有的县市则订得粗略,只写出各年级应达成的能力指标,并提供某年段的一个教学示例,感觉上或许因起步晚,准备时间有点匆促,未来几年内还得边做边修正、充实内容。

近来不少老师在脸书po照,表示很开心收到刚出炉的国中资讯科技课本,国小老师有的很羨慕「人家都有课本可以参照」,但也有人认为,丢掉课本框架,可以有更大的发挥空间。这样的意见分岐,正好突显出国小资讯教学的处境;规范或不规范,现阶段无法评价好坏,只能待9月开学后,观察更多教学现场,相信学校和老师,会努力创造对学生更好的教学环境。

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