【和平实小侧记】实验教育实验的其实不是孩子

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开学典礼时，和平实小黄志顺校长曾说：「实验教育实验的其实不是孩子，而是家长」。当时我还似懂非懂，如今过了两学季，我才渐渐明白此意。

开学典礼时，和平实小黄志顺校长曾说：「实验教育实验的其实不是孩子，而是家长」。当时我还似懂非懂，如今过了两学季，我才渐渐明白此意。

招生前，学校举办过几次招生说明会，说明办学理念与规划；开学前，老师们也与家长亲面晤谈，沟通重要观念，目的都是为了让家长们理解实验教育的实际内涵，避免「因误会而结合，因了解而分开」。也因此，选择和平实小的家长群，几乎都是因为认同「自主学习」的理念，才选择让孩子进和平实小。

然而，响亮的口号人人爱，实际进入现场后，家长是否能接受「自主学习」的真实面？

当了两学季的和平实小家长，我认为以下几个重要问题，是有兴趣的家长们应该仔细思考的：

和平实小的核心理念为「自主学习」，意即学习不再是上对下的单方关系，而是学习者自主选择学习内容，并由教／学双方共同达成。「自主学习」并非放生孩子，任其在学习上自生自灭，我反而认为实验教育中的父母，必须挹注更多心力与陪伴，孩子才能在实验教育路上走得精采。

举「回家功课」为例，一般小学作业大多为作业本或评量卷，只要把字写工整或填上正确答案，功课就完成了。和平实小功课项目虽少，但许多作业需要孩子自行发想。个人认为，对相关能力尚在形成的小一生来说，父母若未给予适当协助，孩子其实不容易从「自由发挥」的功课中得到助益，也很容易流于疏懒，失去从实验教育中汲取养分的机会。

以「手札」为例，冬学季开始，孩子们需用注音或文字记录今日的学习、观察、发现或心情等，再画上插画。孩子既要想、又要写、还要画，对写作能力尚未建立的小一生来说，将「口语」转换为「写作文句」非常不容易，孩子经常哇哇叫着「我想不出来要写甚么」、「我不知道怎么写」，有时会因为写不出来而敷衍了事（例如每天都写「今天我很开心，因为我跟好朋友一起玩。」之类的…）。看似简单的手札功课，认真写起来往往得花上一小时以上才能完成，非常考验家长的耐心。个人认为「手札」是非常棒的作业，而如何引导孩子练习写作能力，从作业中获得最大助益，有赖父母费心。

再如「文字存摺」，前两学季，每周有两次「一字」功课，孩子自由挑选想学 ... 字，将其写在字卡上，标上注音、绘制插图，累积成自己的「文字存摺」。此项功课意在让孩子自主学习，然而对还没有搜寻能力的小一孩子来说，如果父母没有从旁协助，他将无从得知该字的正确笔顺及注音。对能力尚未成熟的自主学习者来说，大人必须提供资源，否则不容易达到效果。

传统教育方式其实就是「范本教学」，教学内容与进度都按著课本来，其优点是系统及内容清楚，所有孩子按同一进度教学，务求学力平均；然而其缺点在于无法跳脱既定框框，不管孩子的喜好与胃口，一律喂养相同的菜。实验教育目的就是打破框架，不用教科书，所有教学内容及作业形式都由老师自行发想与设计，因此往往没有固定进度或标准答案可参考，孩子的表现也会差距较大。

这样的教学方式，对从小习惯「范本」的孩子与父母来说，都是一大挑战！因为在自主学习下，教学内容不再是由老师喂养，而是由孩子们与老师们一起创造。孩子必须知道自己「想要甚么」、有能力「做选择」，并懂得寻找资源与协助，想办法解决问题。习惯体制内教育的父母与孩子，对这种「没有范本」、「没有标准答案」的教育方式，可能会很不习惯。

例如生字教学，一般学校以课本为主，课本列出几个生字来学习，由于课本已将笔顺及注音标出，孩子回家练习时，父母很容易对照课本确认。然而和平实小没有课本，冬学季时老师从山海经故事出发，春学季则以部首出发，从中选出生字、讲解笔顺，再由孩子自己以彩虹颜色为顺序标序笔顺誊写在笔记上。如果孩子在课堂上抄错了，回家也会写错。由于现行笔顺与过去所学多有不同，陪写功课的父母如果有疑问，必须有能力自行寻找资源（例如上教育部的笔顺网），而非依赖范本。

此外，小一数学以操作具体「学具」来学习，其答案更可各形各样。有次回家功课，老师要孩子用一套七巧板（28片）排出9个长方形，并画下排列方式，别说孩子得绞尽脑汁，连家长都排不出来（且没有标准答案可参考）。再例如冬学季主题「童玩设计师」，每周都有不同的童玩主题（旋转玩具、声音玩具、浮力玩具、弹飞玩具等）等。教师群在前一周公布下周主题，父母与孩子利用周末讨论、发想、设计、预备材料，或试做等（但强调要由孩子自己做）。此类功课都没有课本可参考，而是仰赖亲子一同讨论、找资料及创造。

自主学习下，父母应舍弃「范本」及「标准答案」的观念，更不能存有「把教育全部转包给老师」的心态，而是必须与孩子一起研究、一起学习、一起成长才行。

如＜上学十二周后的观察＞所提，和平实小不催生、不填鸭，而是设计各种活动，给予各种资源，让孩子广泛吸纳，透过观察与实作，让其自我发现，提炼自我想法。这样的学习过程需要时间，很难期待有立竿见影的效果。

个人认为此过程很像在酿造酱油。我们在学校这个「缸」中放入大量黑豆，加入水、盐、糖，盖上盖子，等待其慢慢发酵，一等就是四到六个月。等待期间，我们要确保日照充足，每周开缸一次确认，但却不任意翻动。纯酿造酱油与化学速成酱油的风味天差地远，其层次、厚度与余韵是很难比拟的，父母必须学会耐心等待，给予充分的支持与鼓励，但不过度介入或插手，才能酿出风味醇厚的好酱油。

实验学校是有机体，其具体内容会因为老师与孩子间的互动而不断变化，教学方式也会不断调整与变化。因此，家长是否能信任学校，给予教师群与孩子们足够支持，成为实验教育成败与否的关键之一。此外，实验教育可能会使用多元的教材及学具，例如和平实小的课本与作业本都是老师自行设计并送印，小一数学课也采用具体学具让孩子操作，对于学校经费无法支应的项目，家长是否愿意接受额外的费用支出，亦将决定实验教学的弹性。

实验教育并不追求肤浅的「快乐」，相反的，孩子可能会因为「想不出来」或「不知道自己要甚么」而受挫，家长可能会因为「没有范本」、「看不到立即效果」而失望，学校可能因为「不被了解」、「不受支持」而失败。然而，若我们都能了解过程中可能遭遇的状况，三方携手并肩作战，那么，从自主学 ... 过程中长大的孩子们，将非常了解自己，并从自主决定、自我负责中，得到坚强的自信。

想知道更多和平实小的实际情形，请锁定「实验妈咪」，持续分享更多观察。

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