【和平实小侧记】实验教育实验的其实不是孩子

Feb08

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【和平实小侧记】实验教育实验的其实不是孩子

开学典礼时,和平实小黄志顺校长曾说:「实验教育实验的其实不是孩子,而是家长」。当时我还似懂非懂,如今过了两学季,我才渐渐明白此意。

开学典礼时,和平实小黄志顺校长曾说:「实验教育实验的其实不是孩子,而是家长」。当时我还似懂非懂,如今过了两学季,我才渐渐明白此意。

招生前,学校举办过几次招生说明会,说明办学理念与规划;开学前,老师们也与家长亲面晤谈,沟通重要观念,目的都是为了让家长们理解实验教育的实际内涵,避免「因误会而结合,因了解而分开」。也因此,选择和平实小的家长群,几乎都是因为认同「自主学习」的理念,才选择让孩子进和平实小。

然而,响亮的口号人人爱,实际进入现场后,家长是否能接受「自主学习」的真实面?

当了两学季的和平实小家长,我认为以下几个重要问题,是有兴趣的家长们应该仔细思考的:

「自主学习」绝非放生孩子,家长是否有足够的心力陪伴?  

和平实小的核心理念为「自主学习」,意即学习不再是上对下的单方关系,而是学习者自主选择学习内容,并由教/学双方共同达成。「自主学习」并非放生孩子,任其在学习上自生自灭,我反而认为实验教育中的父母,必须挹注更多心力与陪伴,孩子才能在实验教育路上走得精采。

举「回家功课」为例,一般小学作业大多为作业本或评量卷,只要把字写工整或填上正确答案,功课就完成了。和平实小功课项目虽少,但许多作业需要孩子自行发想。个人认为,对相关能力尚在形成的小一生来说,父母若未给予适当协助,孩子其实不容易从「自由发挥」的功课中得到助益,也很容易流于疏懒,失去从实验教育中汲取养分的机会。

以「手札」为例,冬学季开始,孩子们需用注音或文字记录今日的学习、观察、发现或心情等,再画上插画。孩子既要想、又要写、还要画,对写作能力尚未建立的小一生来说,将「口语」转换为「写作文句」非常不容易,孩子经常哇哇叫着「我想不出来要写甚么」、「我不知道怎么写」,有时会因为写不出来而敷衍了事(例如每天都写「今天我很开心,因为我跟好朋友一起玩。」之类的…)。看似简单的手札功课,认真写起来往往得花上一小时以上才能完成,非常考验家长的耐心。个人认为「手札」是非常棒的作业,而如何引导孩子练习写作能力,从作业中获得最大助益,有赖父母费心。

再如「文字存摺」,前两学季,每周有两次「一字」功课,孩子自由挑选想学习的字,将其写在字卡上,标上注音、绘制插图,累积成自己的「文字存摺」。此项功课意在让孩子自主学习,然而对还没有搜寻能力的小一孩子来说,如果父母没有从旁协助,他将无从得知该字的正确笔顺及注音。对能力尚未成熟的自主学习者来说,大人必须提供资源,否则不容易达到效果。

没有范本与标准答案,家长是否能与孩子一起学习?  

传统教育方式其实就是「范本教学」,教学内容与进度都按著课本来,其优点是系统及内容清楚,所有孩子按同一进度教学,务求学力平均;然而其缺点在于无法跳脱既定框框,不管孩子的喜好与胃口,一律喂养相同的菜。实验教育目的就是打破框架,不用教科书,所有教学内容及作业形式都由老师自行发想与设计,因此往往没有固定进度或标准答案可参考,孩子的表现也会差距较大。

这样的教学方式,对从小习惯「范本」的孩子与父母来说,都是一大挑战!因为在自主学习下,教学内容不再是由老师喂养,而是由孩子们与老师们一起创造。孩子必须知道自己「想要甚么」、有能力「做选择」,并懂得寻找资源与协助,想办法解决问题。习惯体制内教育的父母与孩子,对这种「没有范本」、「没有标准答案」的教育方式,可能会很不习惯。

例如生字教学,一般学校以课本为主,课本列出几个生字来学习,由于课本已将笔顺及注音标出,孩子回家练习时,父母很容易对照课本确认。然而和平实小没有课本,冬学季时老师从山海经故事出发,春学季则以部首出发,从中选出生字、讲解笔顺,再由孩子自己以彩虹颜色为顺序标序笔顺誊写在笔记上。如果孩子在课堂上抄错了,回家也会写错。由于现行笔顺与过去所学多有不同,陪写功课的父母如果有疑问,必须有能力自行寻找资源(例如上教育部的笔顺网),而非依赖范本。

此外,小一数学以操作具体「学具」来学习,其答案更可各形各样。有次回家功课,老师要孩子用一套七巧板(28片)排出9个长方形,并画下排列方式,别说孩子得绞尽脑汁,连家长都排不出来(且没有标准答案可参考)。再例如冬学季主题「童玩设计师」,每周都有不同的童玩主题(旋转玩具、声音玩具、浮力玩具、弹飞玩具等)等。教师群在前一周公布下周主题,父母与孩子利用周末讨论、发想、设计、预备材料,或试做等(但强调要由孩子自己做)。此类功课都没有课本可参考,而是仰赖亲子一同讨论、找资料及创造。

自主学习下,父母应舍弃「范本」及「标准答案」的观念,更不能存有「把教育全部转包给老师」的心态,而是必须与孩子一起研究、一起学习、一起成长才行。

「不催生」的教育方式,家长是否有耐心与信心等待孩子?  

如<上学十二周后的观察>所提,和平实小不催生、不填鸭,而是设计各种活动,给予各种资源,让孩子广泛吸纳,透过观察与实作,让其自我发现,提炼自我想法。这样的学习过程需要时间,很难期待有立竿见影的效果。

个人认为此过程很像在酿造酱油。我们在学校这个「缸」中放入大量黑豆,加入水、盐、糖,盖上盖子,等待其慢慢发酵,一等就是四到六个月。等待期间,我们要确保日照充足,每周开缸一次确认,但却不任意翻动。纯酿造酱油与化学速成酱油的风味天差地远,其层次、厚度与余韵是很难比拟的,父母必须学会耐心等待,给予充分的支持与鼓励,但不过度介入或插手,才能酿出风味醇厚的好酱油。

实验教育的不确定性与额外支出,家长是否能支持?  

实验学校是有机体,其具体内容会因为老师与孩子间的互动而不断变化,教学方式也会不断调整与变化。因此,家长是否能信任学校,给予教师群与孩子们足够支持,成为实验教育成败与否的关键之一。此外,实验教育可能会使用多元的教材及学具,例如和平实小的课本与作业本都是老师自行设计并送印,小一数学课也采用具体学具让孩子操作,对于学校经费无法支应的项目,家长是否愿意接受额外的费用支出,亦将决定实验教学的弹性。

实验教育并不追求肤浅的「快乐」,相反的,孩子可能会因为「想不出来」或「不知道自己要甚么」而受挫,家长可能会因为「没有范本」、「看不到立即效果」而失望,学校可能因为「不被了解」、「不受支持」而失败。然而,若我们都能了解过程中可能遭遇的状况,三方携手并肩作战,那么,从自主学习的过程中长大的孩子们,将非常了解自己,并从自主决定、自我负责中,得到坚强的自信。

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