别小看孩子思考力！亲子共读时请多问为什么

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大家都认同，亲子共读可以 ... 孩子的思考与沟通能力，让他们学到更多。不过，研究发现，亲子共读能否发挥效果，关键在于大人是否问对问题。事实是，大人往往太小看孩子，或是常问些不用大脑的问题。你也犯了一样的错吗？

「要怎么收获，先怎么栽！」要靠阅读增进孩子的语言跟思考能力，就要看老师跟父母怎么跟一起孩子共读、问了什么样的问题。

《早期儿童研究季刊》（Early Childhood Research Quarterly）刊登了一篇报告指出，可惜的是，多数大人在跟孩子共读时，问孩子的问题都太简单了，无法 ... 孩子多想、多练习组织力与沟通能力。

俄亥俄州克伦早期儿童研究与政策中心（Crane Center For Early Childhood Research and Policy）主任贾斯提斯（Laura Justice）跟俄亥俄州立大学的同事进行了一项研究，针对近百名托儿所与幼儿园老师，录下他们带着孩子一起阅读童书《朋友王国》（Kingdom of Friends）的过程，之后逐一记录他们的共读过程，包括谈话的内容，问了孩子那些问题，以及孩子们的回答。

报告指出，这虽是针对老师与幼儿的纪录与研究，但对父母和所有年龄的孩子都适用。尤其很多父母只是一直读书给孩子听，根本不会跟孩子讨论、问问题。

统计结果，老师们共问了5,207个问题，孩子们共回答了3,469种答案。这二个数字看起来很丰富，但结果却有点单调。

首先，扣掉老师读书本文字的时间，只有用不到24%的时间在问孩子问题，互动太少。

而且，超过85%的问题，孩子都答对了，所以也无法再延伸讨论、或让孩子多学些他们原来不会的事物。「这代表问题太简单，」贾斯提斯指出，我们不是要考倒孩子，但是这样太小看孩子了，而且无法 ... 孩子动脑思考。

另外，所有的问题中，有52%是一个字就可以回答完的是非题，只是考孩子刚读过的记性或是孩子对事物看法的自然反应。在其他48%的开放式问题中，又有不少是书里就找得到答案的问题，例如，「刚刚他做了什么事？」或「说了什么话？」，对孩子仍然没有挑战性。

或许大人带着孩子读书时，已经很累了，不容易再想出其他有创意、有挑战性的题目，或是不知道该怎么问。但是研究团队提醒，如果没有加上让孩子思考、或练习组织语言的元素，就不容易达到锻炼孩子批判思考、解决问题或沟通等能力的共读效果。

《科学日报》（Science Daily）也汇整了这篇报告与其他研究，针对共读时，如何向孩子提问给予建议，供老师与父母们参考：

1.   3到4成的问题设计，根据书本内容进行延伸， ... 孩子想更多、或藉著去找其他答案而学更多。其他6到7成的问题，可针对书中有的简单答案设计。

2.  多问「为什么」和「怎么做」的问题，让孩子练习思考和语文组织、沟通能力。像是书中的人物为什么要做某一件事，如果是书里没有明确写出来的，会更好。

3.  运用没有标准答案的问题，让孩子发挥创意与自由想像的空间。例如，在还没读完时，让孩子猜猜结局是什么？读完后问孩子，觉得还可以有什么样不同的结局？喜欢这本书、某个主角吗？原因是什么？

4.   鼓励或追问，让孩子在回答中多想、多说、多运用语言。

贾斯提斯也分享亲身经验，当大人问越复杂的问题时，就可以看到孩子的思考有多么五花八门。这正是可以教孩子许多东西的珍贵时刻，不但可以在对话中，挑战他们的观念，还可以让他们的发展更向前进。