给十二年国教成功的机会

Mar16

给十二年国教成功的机会

时间:2019/03/16 16:04 | 分类:亲子

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给十二年国教成功的机会

十二年国教的目的,不应该是消极的「减轻升学压力」;而是积极的「成就更多孩子」。

十二年国教的目的,不应该是消极的「减轻升学压力」;而是积极的「成就更多孩子」。

十几年前的第一波教改,一整代在受教过程中曾受迫害的成人们,渴切的把「减轻压力」当成教育目标,因而广设高中、大学,大量、快速的在各方面松绑,极端的追求「快乐学习」……诸如此类的做法,就像在篮球比赛里,为了减轻球员压力,每人发一颗球一般,会使得球员不知为何而战,比赛成为荒谬的闹剧。

殷鉴不远,这一次的十二年国教,不论家长、老师、决策者和媒体,都不应该再诉求「减轻升学压力」,或以此为期待、为「目标」,来检测十二年国教的成功与否。

《》杂志三年来频繁的报导国中现场的教学扭曲:升学压力,使得学校成为没有学习在发生的「补习班」;五大关键考科的老师,只教导「应考技巧」,训练学生成为「考试机器」,日以继夜的,把青春浪费在填满劣质测验卷中。去年的PISA(国际学生能力评量计画)阅读评比,明显看到我们的国中生并没有因为「更努力」而「更有竞争力」;老师们也没有因为「很辛苦」,而看到值得骄傲的成绩。少年们被考得失去了思考能力、失去了学习的动机与热情;老师们被消磨的失去了教师真正的专业:设计课程、引导学习,提供适度的评量,因而有能力因材施教。

任务一:启动中学教育的「学习革命」,提升独立思考的能力

十二年国教,试图拿掉「升学」的紧箍咒,但这只是「手段」、「过程」,而不该是「目的」。在成绩至上、联考(或基测)魔咒的重砲摧毁下,国中教育如同亟需重建的废墟,整个社会应该要花更多力气与资源,关注、重建国中教育的课程、教学与文化。

拿掉了「考上高中」的红萝卜之后,该用什么方法激励学生认真学习?如何激发学生的学习兴趣与动机?如何透过多元的评量方式,培养学生除了「会考试」之外,更扎实的核心能力?

在资讯氾滥、电脑取代传统记忆的新时代,世界各国的教育都在转型为「以学生为中心」,看重学生「如何学」,多于老师「教什么」。让学生、教师、家长,成为互动交流的「学习共同体」,而不是单向的「你教我听」。如何改变教师与教学的传统思维,把投注在填鸭知识的无谓精力,转化为培养学生的「独立思考能力」,让学生拥有学习的方法和策略,得以自己成为知识的创造者?

任务二:提供学生自我探索、做选择的能力

学校能不能塑造多元的环境、支持的辅导系统,让青春期的学生除了上课之外,也能透过社团、活动学习认识自己、与他人相处,并得到不同的探索机会?让没有学术倾向,但有其他能力的孩子,也得以在学校有发挥的舞台、学习的可能,不必再「陪公子读书」?

让每个受完十二年国民教育的孩子,成为一个好公民,有适应社会的基础能力,与实现自我的机会,这才是十二年国教的最终目的。教师的教学能力与专业、学校的课程设计与氛围经营、整体社会价值观的多元化,才是十二年国教的关键成功因素;也才是在「后十二年国教」时代,所有人应该关注的焦点。

曾经有朋友问我,我们的孩子将会是十二年国教的「受害者」,还是「受益者」?我的回答是:家长可以是决定性因素。这个回应或许有些天真,但我真的认为,在十二年国教的大方向下,家长的态度和作为,可以帮助我们的孩子,成为这个时代的「受益者」。

《》长期关注、报导教育政策与相关议题,但这次专刊中,我们刻意先暂时放下许多对十二年国教政策、升学制度的质疑与批评,想要透过比较完整的资讯提供,先安父母的心。

我也有个刚升上六年级的儿子,将要面对「过渡期」中的十二年国教。我很明白家长面对当前媒体「每日一爆」、讯息纷扰的不安。但做为父母,我们可以掌握的事,看似微琐却极有力量。长期来看,如果我们花更多心力观察、陪伴、了解我们的孩子,帮助他发展坚强、健全的内在,来面对这个瞬息万变的世界;不论如何波折变动,他都能有安全感和信心,他就能成为「受益者」。

短期内,很多事情不会骤然改变:喜欢读书、有学术倾向的孩子,还是要鼓励他好好读书,为自己做好计画。二五%的「特色」或「明星高中」,看起来还是要经过激烈的竞争;倾向不明确的孩子,从小开始,就让他学习有多一点机会做选择,并且为选择负责任。大一点的孩子,可以常常针对目前的状况,跟他讨论他的想法,让他在安全的情况下多做尝试:他喜欢什么样的学习环境?什么事对他是重要的?他的兴趣、喜好、最爱、最痛恨……,不论制度如何改变,外在环境如何不利,帮助他学会独立思考、学会为自己做选择、负责任,都是比「进哪所高中」更重要的事。(见五○页,〈生涯探索,怎么开始〉)

对教育决策者、领导者而言,应该要特别在意十二年国教的后遗症。如同多数欧美国家的现况,当公立高中社区化成为事实,不同学区居民的社经地位、家庭资源的差异,势必会加深整个社会的M型化与贫富差距:家庭社经地位高的区域,家长、学校资源多,学校经营「富者愈富」;偏乡弱势地区的公立学校,因为家庭资源、社经地位、文化刺激的不足,学生问题丛生、教师流动率高、家长又没有支援系统,容易造成向下流动、贫者愈贫的恶性循环。

因此,我们也强烈呼吁主政者,提早开始做预备,强健公立学校的体质,做为防堵「马太效应」的最后一道墙,让社会的公平正义仍得以透过教育体系实践。

让十二年国教有成功的机会,帮助更多孩子成为教育的受益者,应该是我们所有人共同的愿景。我们也应该以此为前提,在自己的位置上,采取良善的行动。

◎更多精采内容,请见《》特刊《十二年国教实战指南》>>

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