幼兒分級閱讀希望專家從哪個方面給予指導

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幼兒分級閱讀希望專家從哪個方面給予指導

不知道說的中文還是英文。建議：中文推薦《億童早教分級閱讀1-8級》，這是不少幼兒園的配套用書，內容對幼兒識字、習慣培養、審美都有幫助；英語推薦《牛津閱讀樹》，是英國兒童分級閱讀用書，如果你看過一檔《爸爸回來了》，會發現王中磊兒子威廉也在看哦！希望對你能有幫助

想投資早教希望專家能給予一些指導想投資早教，希望專家能給予一些指導？ ？

我加盟了八州水教育教育集團的早教師培訓專案，現在已經開班5期，培訓學員1000多名，為眾多親子園和幼兒園提供了專業的早教師，得到了園所的好評。

幼兒園小班大貓英語分級閱讀哪個級別

幼兒園小班、中班可以考慮大貓啟蒙級和預備級，其中啟蒙級是無字書，專為英語啟蒙階段需要培養語感的孩子編寫的。
大貓英語分級閱讀系列【只能】使用外研通點讀筆點讀，最佳答案裡說的點讀筆並不能點讀大貓分級閱讀的讀物，特此提醒。

幼兒園分級閱讀氣球娃娃教案

活動目標：
1、嘗試運用不同的材料來製作氣球娃娃，並注意配色協調。
2、通過氣球娃娃的設計和裝飾，增進幼兒對廢舊包裝材料的認識。
3、體驗成功的快樂和創作的樂趣。
活動準備：氣球娃娃、吹好的氣球（帶小棒）、毛根、報紙、包花紙、廣告紙、即時貼、蛋糕盆、音樂等。
活動過程：
一、故事匯入、引出主題。
（出示小氣球）“有個小氣球，它有個願望，它想讓自己穿上漂亮的裙子跳起舞、戴上花帽子唱起歌，有一天，它的願望終於實現啦！看，它變成了一個美麗的氣球娃娃了。
二、幼兒欣賞、造型 ... 。
1、出示氣球娃娃，引導幼兒仔細觀察氣球娃娃的五官以及裝飾所用的一些廢舊材料。請幼兒說一說。
2、教師示範創作氣球娃娃，重點引導幼兒注意氣球的顏色與裙子、帽子所選的包裝紙的配色協調。
3、造型 ... ，欣賞更多的氣球娃娃造型。
三、大膽想象、動手創作。
1、提出要求，幼兒創作。
2、教師適當指導，給予有困難的幼兒一定的幫助。
四、展示作品、進行評價。
1、評選最有創意的氣球娃娃、最具人氣的氣球娃娃。
2、把幼兒的作品掛在教室或走廊內，佈置環境。
作品賞析：
《氣球娃娃》這一活動以氣球為主體，利用包花紙、毛根、即時貼邊腳料等廢舊材料進行自由創造發揮，自由造型，生動有趣的形象可作掛飾佈置教室，可作幼兒的玩偶進行表演遊戲。

如何上幼兒園分級閱讀中班《白雲》

你好，想要快速閱讀嗎？孩子上幼兒園也是處於右腦開發的黃金時期，為了不給同齡人比下去，你可以讓孩子接觸銘啟教育的右腦開發，孩子右腦得到開發，閱讀能力也能得到很好的提高，希望採納，謝謝

朋友，希望給予盆腔炎方面的指導，謝謝！

你去找到給你開藥的醫生諮詢一下看看你是不是對那個藥過敏什麼的。

幼兒園大班分級閱讀小熊不哭教案

首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要.
其次要備學生、備課文、備自己,有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.

活動要求：
知道熊寶寶為什麼會哭，讓幼兒願意幫助它，會說短句："熊寶寶不要哭，我為你做XXX。"
活動流程：
故事講述-->情感體驗-->幫助熊寶寶
材料與環境創設：
熊寶寶的臉上貼滿淚水；熊的新衣服；長毛絨熊。
活動指導：
一、故事講述
1．這是誰？它怎麼啦？你怎麼知道他哭了？（看見它流眼淚了。）
2．故事講述：春天來了，小鳥、小蜜蜂它們都穿著新衣服出去玩，熊寶寶說："我沒新衣服、新褲子，我不出去玩啦！嗚嗚嗚……"
二、情感體驗
1．熊寶寶為什麼哭？
2．你有什麼好辦法讓它不哭嗎？（擦眼淚、抱抱它）
三、幫助熊寶寶--給熊寶寶做新衣、褲
1．裝飾衣褲（蠟筆、印染、棉籤畫等）。
2．送一句安慰熊寶寶的話（學說句子："熊寶寶不要哭，我為你做……"）。
3．幫熊寶寶穿上新衣服。

幼兒園小班分級閱讀《見面》教案，求詳細點的，

第一次活動
活動目標
1.學習觀看、欣賞和故事有關的圖畫、掛圖，初步感受美的情感。
2.嘗試用動作、聲音、語言等多種表現 ... 來表現故事內容。
3.學習從小做個懂禮貌的人。
活動準備
1.知識經驗準備
知道簡單的禮儀，知道見面要打招呼。
2.物質準備
掛圖，音帶，頭飾（小雞2個、小羊2個、小象2個、小狗2個）。
3.環境準備
在活動室中佈置一個區角，供幼兒遊戲和表演。
活動重點
感知圖畫內容，初步理解故事。
活動難點
嘗試用動作、聲音、語言等多種表現 ... 來表現故事內容。
活動過程
1.預備活動
師幼互相問候，走線，線上活動。
線上活動：以“打招呼”的形式，讓幼兒和教師、幼兒和幼兒互相打招呼。例如抱抱、親親、握握手等。
2.感知活動
幼兒圍繞“見面”的話題，進行討論。
提問：剛才你們和老師、小夥伴們見面的時候，都說了些什麼？做了哪些動作？
提問：如果見到了你的朋友或者你認識的人，你會說些什麼？做些什麼呢？
3.理解活動
提問：動物們不會說話，他們見面的時候會怎樣做呢？
（1）以情景表演的形式，讓幼兒瞭解並模仿，引出圖一。用故事中的句式說話：小雞和小雞見面了，嘰嘰嘰，啄啄小嘴。
（2）幼兒欣賞圖二、圖三、圖四，說說小羊、小象、小狗見面時是怎樣做的，並模仿出它們見面時的動作。
教師引導幼兒用故事中的句式說話。
（3）圖五講述：小朋友見面是怎樣做的呢？你和你的小夥伴見面是怎麼做的？
（4）出示掛圖，共同傾聽故事。（播放錄音）
（5）模仿表演：教師出示頭飾，請幼兒戴頭飾進行表演故事。
4.完整欣賞
教師播放故事音帶，請幼兒跟著錄音帶隨意表演。
5.結束活動
交流小結，播放音樂，幼兒有序整理桌椅。
第二次活動
活動目標
1.有良好的閱讀習慣，喜歡閱讀故事，知道一頁一頁地翻書。
2.模仿故事句式嘗試創編。
3.嘗試用句卡理解故事內容。
活動準備
1.知識經驗準備
知道與朋友見面時的幾種問候方式。
2.物質準備
掛圖，音帶，大句卡，小句卡，故事讀本人手一冊。
3.環境準備
佈置一個表演區，供幼兒自己進行情景表演。　活動重點
有良好的閱讀習慣，喜歡閱讀，知道一頁一頁地翻書。
活動難點
模仿故事句式嘗試創編。
活動過程
1.預備活動
師幼互相問候，走線，線上活動。
線上活動建議：歌曲《我愛我的小動物》。
2.感知理解
教師發書，幼兒自主閱讀。
讓幼兒閱讀故事，觀察畫面，進一步鞏固理解故事內容。
引導幼兒用正確的姿勢閱讀圖書。
3.遊戲活動
遊戲：句卡媽媽找寶寶。
教師拿大句卡，幼兒拿小句卡。當教師講述的時候，拿著相同句卡的幼兒，跑到教師面前把小句卡和大句卡親一下。
4.創編活動
（1）引導語：你知道還有哪些小動物見面時會怎麼樣呢？會做什麼動作？
（2）請你嘗試用故事中的句式說一句話。
例如：小貓和小貓見面了，喵喵喵，吃條小魚。
（3）教師把幼兒創編的詩歌記錄下來，讓幼兒完整地欣賞自己創編出來的詩歌，激發幼兒的興趣。
5.結束活動
交流小結，教師播放音樂，幼兒有序整理物品。
活動延伸
1.園內延伸
（1）將掛圖和故事讀本以及製作的句卡放在語言區，讓幼兒進一步感知故事內容。
（2）在表演區放置頭飾，讓幼兒表演故事。
（3）積極鼓勵幼兒進行對話活動。
2.家庭延伸
（1）家長和孩子一起仿編故事《見面》，並做記錄。
（2）家長應經常鼓勵孩子多交朋友，告訴孩子如何交朋友，多邀請孩子的朋友到家中來做客。

如何指導幼兒閱讀

一、父母、老師指導幼兒閱讀應有的觀念1、把閱讀看作成長的延續。在終身教育的理念下，閱讀陪伴人類終身。2、個別差異使得幼兒有不同的閱讀能力。為幼兒準備多種讀物，以遊戲方式，玩具性質，鼓勵幼兒自由的去閱讀書籍。3、家庭、學校、社會對幼兒的學習都有責任。閱讀幫助幼兒學習，閱讀增加知識。知識的來源是靠閱讀，所以家庭、學校、社會到處都有閱讀的機會，也說明了父母、老師、社會人士，人人都有指導幼兒閱讀的責任。4、閱讀的能力和技巧是可以改變的。隨著時代的進步，有聲圖書、視聽媒體的多元化，無形中增進幼兒的閱讀興趣及能力，頗值得宣傳推廣。二、幼兒應該在什麼年齡開始閱讀幼兒閱讀和幼兒的語言發展有密切的關係，幼兒的語言表達能力，可作為發覺幼兒有無閱讀能力的標誌。1、三個月嬰兒開始牙牙學語，發音遊戲。2、十一個月嬰兒可以把握所有語言的基本因素。3、兩歲時會使用包含名詞和動詞兩個字的句子。4、三歲時的幼兒說的句子可達十一個字。5、四歲是幼兒的好問期。幼兒瞭解事物的能力，先於語言的表達，但語言的表達幫助幼兒閱讀能力的培養。一歲半的幼兒可由圖形的認識，表達其認知能力，由於幼兒身心發展的差異，閱讀能力也有顯著的差異。幼兒閱讀主要根據幼兒心智成熟程度，因此選擇幼兒閱讀的教材，是指導者重要的工作。當然閱讀需用視力，為了不傷及幼兒視力，激發幼兒興趣，託兒所、幼稚園及家長指導幼兒閱讀最迫切的工作，為選擇優良讀物，裝置足夠的燈光，購置高低適度的桌椅，提供適合於幼兒學習的環境，如採光、溫度等。除此以外，最重要的是耐心的接納孩子，輕聲細語的分析問題。三、1、提供幼兒一個豐富圖書裝置及多元 ... 的環境，盡力鼓勵幼兒參與活動。2、鼓勵並養成幼兒喜歡故事、欣賞故事、兒歌和音樂的興趣。3、鼓勵幼兒將書當“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。4、用幼兒喜歡“讀書”的好勝慾望，老師和家長態度一致的進行閱讀指導。5、勿強迫學齡前幼兒閱讀，尤其避免形式、死的、閱讀背誦，多利用機會教育進行說話教學。6、鼓勵幼兒對圖書有興趣、有興趣才肯安靜閱讀。7、製作認知教具，幫助並啟發幼兒閱讀能力。8、父母及教師多帶幼兒到圖書館，或文化中心，誘導幼兒喜愛閱讀的環境。9、父母及教師多念故事書給幼兒聽，是養成閱讀能力的基礎工作。10、幫助並鼓勵幼兒複述聽過的故事或兒歌，是增進幼兒語言的最佳方式。四、鼓勵幼兒閱讀替代寫字幼稚園雖然沒有固定讀本供幼兒學習，但是幼兒對其生活環境中的一事一物，常以熱烈的求知慾望，不斷的加以窮究、發問，以好奇的心情，發現疑難問題之所在，因而獲得較滿足的解答。託兒所、幼稚園教師應把握幼兒好奇、好問的本能，利用談話、說故事、閱讀故事、練習兒歌、教唱歌曲、解答問題等方式，隨時增進幼兒語言能力。在幼兒身心尚未成熟的階段，為了幼兒身心健全發展，何不利用閱讀的學習方式替代幼兒寫字教學。