教師在美術教學中應遵循哪些原則

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教師在美術教學中應遵循哪些原則

（1）美術教學應注重對學生審美能力的培養。
（2）美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生實踐能力。
（3）美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習層面。
（4）加強教學中師生的雙邊關係，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關係。 （5）教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯絡，與學生生活經驗的聯絡，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。
（6）教師應重視對學生學習 ... 的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習 ... ，進行自主學與合作交流。
（7）教師影以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄影、範畫、參觀、訪問、旅遊，甚至故事、遊戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生學習美術的興趣。
（8）教師應儘可能嘗試計算機和網路美術教學，引導學生利用計算機設計、臸作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際網際網路資源，檢索豐富的美術資訊，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。

排球教學中應遵循哪些基本原則

個人覺得教學的話還是要培養學員對於排球的興趣，讓他們覺得打排球是很快樂，很有趣的事。然後基本功一定要打好，也就是墊，傳，步伐。

中小學教學中應遵循的哪些教學原則

教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求和原理。它既指導教師的教，也指導學生的學，應貫徹於教學過程的各個方面和始終。我國中小學的教學原則主要有：科學性和思想性統一原則，理論聯絡實際原則，直觀性原則，啟發性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，發展性原則，因材施教原則。

教師在德育中應遵循哪些原則

英盛觀察您解答：作名山村教師應該哪些面提高自素質呢?我體：
、要樹立良職業道德確教育觀――教師思想素質要求：
師表教師起碼要求傳道解惑告訴我教師肩負著雙重職責教師向傳授知識技能同自道德品質、格修養起著潛移默化影響作用做君做集美德於身應教師畢追求
古英才育君三樂說：致治者才才者教化教化所校青少祖花朵用血澆灌祖花朵確實至高事業十八政治報告指：教育民族振興社進步基石教育更基礎基礎崇高職業理想獻身教育事業強力我應僅僅教育作種謀職業要做教育事業限忠誠全身投入私奉獻充滿用自完美格影響塑造要明確樹立素質教育理念摒棄片面、科應試教育觀自覺堅持社需要與性發展相統既教書育注重能力與素質培養主體綜合素質全面發展作教育質量檢測目標等確向
二、知識、能力雙具備――教師專業素質要求：
教師專業素質包括知識素質能力素質兩面
知識素質教師基本專業素質教師具知識結構專博結合複合型知識結構三面：關於科與文兩面基本知識、工具性科基礎知識及熟練運用技能技巧要具備相自科社知識掌握及教工具運用技能力求廣博二本所事專業專門性知識力求精深三教育理面知識能夠致用
實際忽視三面知識現象別科任教師缺乏其科識、懂情世故、手操作能力差、教育理理論能聯絡實際等些都教育教效帶消極影響
教師能力素質包括言語表達能力、課堂教能力、習能力、教育科研能力教育創新能力等
語言教重要工具語言表達能力直接影響著教育效富情語言能陶冶性格情操作用規範、準確、簡練、表達能使限間獲更知識資訊苦練教語言教師應向拳離手曲離口藝看齊
課堂教教師向傳授知識主要形式合理安排教內容設計切實、效、靈教科配知識密度、廣度深度重點突講練能使易於理解接受知識適激勵使保持強烈參與欲旺盛求知慾功夫詩外――堂課備課功夫要遠於課堂;決勝千除帷幄運籌外要應戰場瞬息萬變課堂教藝術永止境!
現今獲知識途徑僅僅限於課堂與書本量版物及網路技術廣泛應用拓展視野教師僅僅眼光侷限教材與教綱跟代步伐能提供必要幫助指導教師自要斷習獲取知識、掌握新能力比現代網路技術熟練運用教師勤博能起榜作用靈催終身習萌芽
教師要創新精神教敢於提自新見解並斷探索真理;要自科研融入授課內容既要傳授知識更要教授;既要習先賢雲亦云;既尊重傳統能創新意
教師應注重教育教研究根據教實際確立科研教改實驗專題善於總結教功足處應及解內外教改資訊闊視野解教新態吸取先進教經驗斷提高自身教育教水平
教師應重視教育象包括家庭情況社環境狀況調查研究比拿我山區農村校說：數少留守童(父母均外打工)、單親家庭童(父母外)家庭教育存缺失;包括父母內監護文化程度普遍較低(我校父母受教育限十者3%)終沒節假星期能給孩提供課業輔導少家教育思想、教育式失偏頗;農村缺乏文化設施氛圍放及周假期家暇陪伴孩放任自流或沉溺於電視電腦畫遊戲或玩耍于山崗、水塘身安全存極隱患等等所些教師置若罔聞、能發揮主導作用、能及採取補救措施教育效談起
三、衣帶漸寬終悔――教師身素質要求
健康體魄、健全理素質教師其素質賴建立發展基礎名合格教師前提放改革帶系列翻覆變化――城鄉差別增、與間收入差距增、與間關係變化等等尤其農村教師工作量增、理壓力增所些必教師身造定影響教師健康理狀態往往導致適教育行造良教育教師調節節奏、保持身體健康精力旺盛同必要掌握些理健康教育知識既能進行自我調節、保持良態能幫助緩解消除各種良理克服遇各種挫折鍛鍊理承受能力提高理素質
紮根山鄉十八經歷使我深深懂具模仿性強特點;與城市相比山溝沒見孩更迷信師桃李言自蹊我眼形象品德高尚、能力優秀、蓬勃向我所產作用估量實現民族復興征途我辱使命!
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小學英語教師在詞彙教學中應遵循哪些基本原則

小學英語課程的教學應遵循以下幾條原則：
1. 在教學總體目標上，要重興趣、重成就感、重自信心
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決於他們對英語學習的興趣。小學英語教學應採取一切可用的 ... ，激發學生對英語學習的強烈願望，使他們喜歡學、樂於學。而學習興趣的保持在很大程度上取決於學習的效果，取決於他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。
2. 在課程實施上，要重環境、重頻率、重效率
小學英語課程的教學應特別強調語言環境的創設，應充分利用和開發電視、錄音、錄影、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。此外，還要重視開課的頻率。過去，小學開設英語效果不佳的一個重要原因是課時不足，學生接觸語言的頻率太低。一般學校的課時是兩課時，有些地區的學校每週只開設一個課時，學也學了，但就是學不會，記不住，造成資源的浪費和對學生心理的負面影響。根據記憶規律，如果所學的新內容不能及時複習，就會很快遺忘；相隔時間越長，遺忘率越高。因此，小學開設英語，要採用高頻率、短課時的方式，保證每週安排四次教學活動，為學生的有效學習創造條件，以提高學習效率。
3. 在教學模式與 ... 上，要重體驗、重實踐、重參與、重創造
小學英語教學要從兒童的心理和生理特點出發，改變傳統的學習方式，讓學生通過體驗和實踐進行學習。傳統的語言學習方式強調學生在初級階段要學好音標，學好語法，記憶一定量的詞彙。這一方式的教學導致了課堂教學的教師中心化，學生處於被動的狀態。而事實上，教育應該是一種主動的過程，必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。特別是兒童具有模仿力強、求知慾強、記憶力好、心理負擔輕、表現欲和創造精神強等特點，這正是小學生學習英語的優勢。然而，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調的重複和機械的訓練等。如果我們只要孩子學習和理解語言的知識，背語音和語法的規則，就恰恰忽視了孩子學習語言的優勢，不少孩子因為學不會音標或不喜歡語法或記不住單詞而掉隊，進而放棄英語學習。因此，小學英語課程必須從學生的心理和生理特點出發，遵循語言學習規律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
4. 在語言教學的目標上，要重語感、重語音語調基礎、重交流能力
學校和教師應積極創造條件，提供良好的語言環境和裝置，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括髮音、重音、語調、節奏和語流等多方面，要防止以單音準確為目的的教學，要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。
5. 在教學評價上，要重態度、重參與、重努力程度、重交流能力
小學英語課程的評價應以形成性評價為主，採用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。除形成性評價外，小學高年級期末或學年考試可採用口、筆試相結合的方式。口試主要考查學生實際的語言應用能力；筆試主要考查學生聽和讀的技能以及初步的寫作能力。評價可採用等級制或達標 ... 記成績，不應對學生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據。

詞彙教學可以利用多種遊戲 ... ,如歌曲、兒歌、遊戲、手勢動作等運用多元智慧理論進行詞彙教學 利用彩色圖片、實物或簡筆畫及多媒體等輔助手段進行詞彙教學；
基本原則：教學生靈活的記憶 ... ，不要死記硬背。

英語教學中教師設計教學任務應遵循哪些原則

英語新課程標準指出:要讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功。新課程標準所倡導的任務型學習,是外語教學法研究者和第二語言習得研究者,在大量研究和實踐的基礎上提出來的有重要影響的學習理論。該模式是20世紀80年代以來交際教學思想的一種發展,它把語言運用的基本理念轉化為有實踐意義的課堂教學模式。
一、任務型教學的意義
David Nunan指出,任務是指一系列促進語言學習的計劃,它具有特定的內容、規定的程式和一系列結果等特徵。他還指出,任務型學習中的任務與真實生活中的任務有很多相似之處,根據其相似程度可將其分為“真實世界的任務”(real-world tasks)和“教育任務”(pedagogical tasks)。任務型教學就是指教師圍繞著特定的交際目的和語言專案,設計出操作性強的、任務化的教學活動,學生通過多種語言活動完成任務,達到學習語言和掌握語言的目的。任務型教學對於新課程標準的實施有著非常重要的意義。
1.任務型教學充分體現以學生為中心的和以人的發展為本的教育理念。它可以根據學生的水平設計出不同的任務化活動,突出了以學生為主體的地位,讓學生通過與學習夥伴合作去完成任務,最大限度地調動和發揮學生的內在潛力,提高其解決問題和發現問題的能力,通過學習發展其認知策略,培養其與人共處的合作精神和參與意識,還可以讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅,實現自我價值。
2.任務型教學有利於提高學生各方面的能力。通過完成任務,使學生在掌握語言知識的同時,對英語單元有更深刻的瞭解;具備了聽說讀寫譯的能力;學會用英語開展調查研究,探究未知的領域;培養學生從眾多的資訊中篩選所需資訊的能力;陶冶學生情操,激發其對生活、對科學、對自然和對祖國的熱愛。
3. 任務型教學模式為多層次、多角度和多形式地評價學生提供了可操作的條件。任務型教學模式是保證教學活動的順利實施和評定教學目標的達成率的重要手段,教師在學生完成任務的過程中,通過對學生的測評、考查、觀察和交流,對學生的書面作業的完成情況、口頭問答、課堂展示、學習態度、參與程度和合作精神等方式獲取評價資訊,做出恰如其分的評價。這種評價可使學生在學習過程中不斷得到激勵,產生自信心和成就感,轉化為繼續進步的動力。

性的特徵，在教學中應遵循什麼原則

客觀
科學
進步
進化
事實
尊重
國法莊嚴國法尊嚴

小學英語教師在詞彙教學中應遵循哪些基本

詞彙、語音、語法是語言的三大要素。詞彙是語言的最基本的建築材料，是語言最主要的組成部分。一口流利的英語離不開大量的詞彙積累。學生掌握的詞彙越多，運用語言的能力就越強。因此，在小學英語詞彙教學中，教師通過多種教學 ... ，使枯燥的詞彙教學變得直觀性、趣味性，從而提高學生對英語的學習的積極性。
關鍵詞：詞彙教學 直觀性 趣味性 合作性 反覆性 有效性
小學英語的課時較少，每週只有三節，每課要掌握的詞彙量不少。如何讓學生在有限的時間內掌握一定數量的詞彙，是小學英語教學的重要任務之一。自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞彙學習對於理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞彙量，對要表達的內容才能脫口而出。詞彙教學是小學英語教學的一個重點，也是一個難點。小學生的注意力較難集中，容易產生厭倦感。那麼在小學英語教學中如何進行有效的詞彙教學呢？下面讓我來談談自己在詞彙教學中的幾點體會：
一． 利用多媒體直觀形象地教學詞彙，激發學生的學習興趣。
心理學家赫瑞特拉的實驗表明：人類獲取的資訊有83%來自視覺。恰當地運用圖片可以幫助學生將詞的音、行、義結合起來，使詞彙的學習相對來說比較輕鬆。小學生天性活潑好動，他們喜歡生動有趣的的圖片。因此，在課堂中教師可以通過實物、圖畫、動作手勢或圖片配動作等來進行教學。特別是多媒體更能幫助學生形象生動地學習和掌握詞彙。例如，《開心學英語》第8冊Unit7 I had a bad day!
caugut a cold lost my keys
caugut a cold 這個短語可以用多媒體，更可以用動作來讓學生理解。在教學中也可以藉助圖片通過提問教單詞或短語，如出示上圖，提問學生：What happened to the boy? 然後引出caugut a cold或lost his keys。利用多媒體用通過圖片或動作來教學單詞，能激發學生的學習興趣。
二．利用遊戲、歌謠，提高詞彙教學的趣味性。
“遊戲是兒童的天性。”在遊戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學習方式。遊戲化教學讓學生樂於接受、並有助於學生有效地學習單詞，符合小學生活潑好動的年齡特點。遊戲,既可以讓學生在輕鬆的氣氛中掌握並運用新詞彙，又可培養他們對學習英語的興趣。例如,在詞彙教學和鞏固階段，可讓學生玩“magic eyes ”遊戲。課前做好詞彙的PPT ，把圖片快速的閃過，看哪個學生能快速地說出單詞，說得既快又準的學生獲勝。通過一閃而過的圖片考察學生對生詞音、形的掌握情況。學生參與活動的積極性很高。巧編歌謠，把新授詞彙放在自編的歌謠中讓學生在有節奏的吟唱過程中、在輕鬆的氣氛中熟悉新詞,同時增強詞彙教學的趣味性,也能培養了學生對學習英語詞彙的興趣。例如，在教學開心學英語第7冊 Unit 11 Let’s go to space!時，學習了有關太空知識後，我用所學的知識編了如下歌謠：
Jupiter, Jupiter,the biggest pla.
Sun, Sun,the hottest thing.
Earth, Earth,we live on the Earth.
Moon,moon, ... aller than the Earth.
Star, star,look at the star.
學生邊唱歌謠，邊有節奏地拍掌，很容易就能記住所學的詞彙。在詞彙教學中除了關注學生的學習興趣外，教師還要適當傳授記憶的 ... 和訣竅，如記憶的組織策略、精加工策略等，幫助學生提高記憶詞彙的能力。
三．小組合作學習，鞏固和運用所學的知識
語言學習的目的是為了交流，而合作是交流的前提，也是交流的目的。生本教育強調了“發展學生自主學習的能力與合作精神”。合作學習既可以促進學生互相交流、共同發展，又可以培養學生合作解決問題的能力和習慣。為了培養學生自主學習的能力和合作精神，小組之間的合作學習在小學英語詞彙教學中起著重要的作用。 例如，在教學a piece of candy,a bag of chips,a pair of socks等短語和句型What did you get at the store? Did Tony get a piece of candy at the store? Yes,I did./No,I didn,t.我設計了以下的表格，讓學生四人小組運用本課所學的詞彙、句型進行問答練習。
Ann
Lily
Peter
Kim
例如：Ann:What did you get at the store?
Lily:I got a bag of chips.
Peter:Did you buy a pair of socks at the store?
Kim: Yes,I did.
除了課堂上的小組合作學習外，我門還可以讓學生課外合作完成老師佈置的任務，比如小組合作完成一些介紹型的任務，調查型的任務、創造型的任務等，給學生以詞彙實踐的舞臺。如，學習了sunny, rainy, cloudy等天氣詞彙之後，可以佈置的任務是“當一名電視臺的氣象播報員”；又如學習了on foot, by bus, by subway等詞彙，可以讓學生完成本班學生出行方式的調查任務；再如學習了bedroom, bathroom, kitchen等單詞後，讓學生為自己設計一個理想的家，繪成平面圖，並向大家介紹自己的設計。
通過小組合作的練習，既能充分調動學生學習英語的積極性，激勵學生的參與意識和協作能力，實現課堂教學交際化，又能鞏固和運用所學的詞彙、句型。在練習的過程中學生培養了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學習的快樂和做作業的樂趣。
四、對於重點詞彙，在課堂教學中要多重複
“艾賓浩遺忘曲線”告訴我們，初次學習過後20分鐘，記憶的內容遺忘很快，保持下來的內容僅為58.2%;一小時後為44.2%。因此，在詞彙教學中教師要有意識地創造語境，以不同的形式反覆使用當堂所學重點詞彙，讓學生在活動中有機會聽到單詞、大聲說出單詞、運用單詞。當記憶的資訊剛要忘還沒有遺忘的時候，即使強化鞏固，比資訊完全忘掉了以後再複習要節省很多時間。同時，在教學活動中，教師要有意識地不斷重複重點詞彙，讓學生在傾聽和運用中逐步掌握重點詞彙。
總之，，在小學英語詞彙教學中，我們可以通過多媒體多利用圖片、動作來進行教學，激發學生的學習積極性、通過遊戲、歌謠提高詞彙教學的趣味性、通過小組合作練習，鞏固和運用所學的詞彙、句型, 在詞彙教學活動中，有意識地不斷重複重點詞彙，讓學生在傾聽和運用中逐步掌握重點詞彙。我們儘可能根據教學內容、教學目標、小學生的年齡特點，儘量採取豐富多樣的教學形式，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。

教師激勵應遵循哪些原則

1、遵循‘第一’需要的原則；2、遵循優勢需要的主導作用原則；3、遵循需要與行為之間的主觀調節原則；4、遵循公平原則；5、遵循以正強化為主的原則。