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牛顿第二定律说课稿
一、教材分析
牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
二、重点、难点
在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标
根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标
１、知识与技能
掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位“牛顿”的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
２、过程与 ...
以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第
二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力。
３、情感态度与价值观
通过定律的探索过程，渗透物理学研究 ... ；体验物理 ... 的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用，让学生体验成功的喜悦，树立学好物理学科的信心。
四、教法与学法
“教无成法，但教要得法”，高一学生创造力比较欠缺，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱，根据实验数据总结归纳规律能力不强。牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的。何况物理是一门以实验为基础与生活密切相连的科学，因此我认为在教学过程中应运用讲解、讨论、分析相结合的教学 ... ，并从学生的认识心理出发，采用设问引入——自主探究——分析讨论——交流合作——得出规律——巩固练习——加强应用的教学程序。让学生观察与提问相结合，自主探究与交流合作相结合，培养学生的阅读思维能力，并根据学生的认知效果适当讲解、引导、纠错、分析，对牛顿第二定律的数学表达式的物理内涵加以深化。
五、教学过程
（一）引入：首先利用多媒体观看火箭升天、运动员刘翔在１１０米栏比赛的起跑、奥运会上女子１００米赛跑的起跑等录像资料，然后引导学生讨论他们的速度变化快慢即加速度由哪些因素决定？进而让学生回顾上节实验的结论，共同探讨物体的加速度与其所受的外力、质量存在怎样的关系？（目的：通过实际生活现象分析，激发学生兴趣，培养学生发现问题的能力，通过探讨加速度与物体所受外力、质量的关系来完成牛顿第二定律探究任务的引入）
（二）新课进行：
先引导学生自主阅读教材回答下列问题：
ｌ、牛顿第二定律的内容应该怎样表述？
２、它的比例式如何表示？
３、各符号表示什么意思？
４、各物理量的单位是什么？其中，力的单位“牛顿”是如何定义的？
（要求学生讨论分析相关问题，记忆相关的知识）
过渡：上面我们研究的是物体受到一个力作用的情况，当物体受到几个力作用时，上述规律又将如何表述？
学生讨论分析后教师总结：物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
（目的：培养学生发现一般规律的能力）
实例探究与巩固练习
讨论ａ和Ｆ合的关系，并判断下面哪些说法对不对？为什么？
Ａ、只有物体受到力的作用，物体才具有加速度。
Ｂ、力恒定不变，加速度也恒定不变。
Ｃ、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。
Ｄ、力停止作用，加速度也随即消失。
Ｅ、物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合外力逐渐减小时，物体的速度逐渐减小。
Ｆ、物体的加速度大小不变一定受恒力作用。
教师总结：力是使物体产生加速度的原因，力与物体的加速度具有矢量性、瞬时性
和独立性，牛顿第二定律是由物体在恒力作用下做匀加速直线运动的情形下导出的，但由力的独立作用原理可推广到几个力作用的情况，以及应用于变力作用的某一瞬时。
对牛顿第二定律的理解
１、下列对牛顿第二定律的表达式Ｆ＝ｍａ及其变形公式的理解，正确的是：（ ）
Ａ、由Ｆ＝ｍａ可知，物体所受的合外力与物体的质量成正比，与物体的加速度成反比；
Ｂ、由ｍ＝Ｆ／ａ可知，物体的质量与其所受的合外力成正比，与其运动的加速度成反比；
Ｃ、由ａ＝Ｆ／ｍ可知，物体的加速度与其所受的合外力成正比，与其质量成反比；
Ｄ、由ｍ＝Ｆ／ａ可知，物体的质量可以通过测量它的加速度和它所受到的合外力而求得。
２、在牛顿第二定律公式Ｆ＝ｋｍａ中，有关比例常数ｋ的说法正确的是：（ ）
Ａ、在任何情况下都等于１ Ｂ、ｋ值是由质量、加速度和力的大小决定的
Ｃ、ｋ值是由质量、加速度和力的单位决定的 Ｄ、在国际单位制中，ｋ的数值一定等于１
教师总结：定义力的单位“牛顿”使得ｋ＝ｌ，得到牛顿第二定律的简单形式Ｆ＝ｍａ。使用简捷的数学语言表达物理规律是物理学的特征之一，但应知道它所对应的文字内容和意义。
对牛顿第二定律的应用
地面上放一木箱，质量为４０ｋｇ，用１００Ｎ的力与水平方向成３７°角推木箱，如图所示，恰好使木箱匀速前进。若用此力与水平方向成３７°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？（取ｇ＝１０ｍ／ｓ２，ｓｉｎ３７°＝０。６，ｃｏｓ３７°＝０。８）
（三）课堂小结及作业布置：略
六、教学后记
重点的突出、难点的突破 ... ：
我是通过定律的辨析和有针对性的练习进行的，当然另外还需在后续课程的学习和应用过程中去体会和理解；使学生明确对于牛顿第二定律应深入理解、全面掌握，并着实应用到生活中去解决问题。避免学生将活的规律变成死的公式。
有待思考的教学问题：
高中物理新课程标准要求学生对牛顿第二定律有比较精确的理解和熟练的运用。但是对于我们地处偏僻的城步苗乡来说，无论是教学资源还是学生素质，我们要想在教学中充分地达到新课标的要求，面临着巨大的困难。
在此，我恳请在座的领导与教育专家多关爱我们苗乡教育，同时非常感谢各位对我的鼓励与支持。