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「體験を重視した指導法」では，匿名性體験のためにチャットを利用した．
“重視體驗的指導法”中為了體驗匿名性利用了網絡聊天。
「體験を重視した指導法」では，匿名性體験のためにチャットを利用した．
“重視體驗的指導法”中為了體驗匿名性利用了網絡聊天。
癌の苦痛の體験はまた患者の不安と抑うつを一層に誘発と加重できる。
而癌癥的痛苦體驗又可進一步誘發和加重患者的焦慮抑郁情緒。
小児肉眼的血尿患者に対する消化管出血シンチグラムの応用経験
對小兒中肉眼可觀察到的血尿患者使用消化管出血核素顯像的應用體驗
オブジェクト指向に関連する體験を，メンバが自発的に報告としてまとめたもの．
成員自發性地將相關面向對象的體驗作為報告歸納。
動物の恐怖體験は防御性情緒過程であり、重要な適応性意義を有する。
動物的恐懼體驗是一種防御性情緒過程，具有重要的適應意義。
そして，體験したことはいずれ新鮮味がなくなり，飽きられる。
于是，體驗過的東西漸漸失去了其新鮮味，人們會逐漸對此厭煩起來。
（３）三面スクリーンの反対側に體験者が立つと，映像空間に映り込む。
（３）當體驗者站到三個屏幕的背面時，可以映入畫面空間。
彼らが今後何科に進もうとも，この體験を生かすことができると考える。
可以認為他們在今后無論進那一科，此時的體驗都是有用的。
脳磁図を経験すると脳波が違った目で見えてくるのは，皆が體験として語っている。
若體驗過腦磁圖，觀察腦波的印象將有所不同。
ここで，主體は，動作主，経験者などを含む概念である（仁田１９９５）
這里的主體包含動作的執行者、體驗者等（仁田１９９５）
調べ學習や體験學習，専門家の話に対する希望が多いことがわかる。
結果顯示，兒童對于調查學習、體驗學習和專家言論的期望比較多。
個人で體験し得たものを，クラス全員が得たものとする意図もある。
同時也是為了將個人體驗感受轉化為部門上全體成員的收獲。
（２）三面大型映像空間に同時に複數の體験者が空間に入ることができる。
（２）三面大型圖像空間中同時可以進入多個體驗者。
表５の結果より，地図では交差點で迷った被験者が多いことが分かった．
表５結果顯示，使用地圖在交叉路口迷路的體驗者較多。
目的 フレックスタイム制度下にあるデューラ助産士の仕事體験を探究する。
目的探討導樂助產士在彈性工作制下的工作體驗。
一見効率がよいように思えるパック旅行では新しい経験は生まれない
看似效率較高的旅行社全包辦旅行是無法產生新的體驗的。
表２の結果より，地図では約４割の被験者が不安を感じたことが分かった．
表２結果顯示，四成使用地圖的體驗者有感到不安。
その応答特性にカオス解が存在することは數値実験を通して具體的に検証されている．
通過數值實驗，具體驗證了其響應特性中存在混沌解。
基本的には，體験者を惹きつけて解き放つのはごく短い時間とする。
基本上，把吸引體驗者的注意力，放歸體驗者設置為十分短暫的時間段。
基本的には，體験者を惹きつけて解き放つのはごく短い時間とする。
基本上，把吸引體驗者的注意力，放歸體驗者設置為十分短暫的時間段。
型理論に基づく動作の性質の具體的な検証手法については今後の課題である．
關于建立在型理論上的動作性質的具體驗證手法是今后的課題。
今回，ＡＣＬを損傷した女子バスケットボール選手の理學療法を経験した。
這次，體驗了ａｃＬ受損的女子籃球選手的理療。
（３）カーフリーデー：イベントを通じて車に頼りすぎない社會を実體験できる。
（３）無車日：通過活動能夠實際體驗不過度依賴車的社會。
體験者は走り回り汗だくになり，見ている多くの観客も楽しむことができる。
體驗者來回跑動汗流浹背，旁觀的很多觀眾也可以從中獲得樂趣。
そのとき被験者に，映像を見ながらＱｏＳ評価用畫面を自由に操作してもらう．
讓這個時候的體驗者邊看映像邊自由地操縱ＱｏＳ評價用畫面。
図６にＤＮＡバイオメトリックスデジタル署名方式の原理を示す．
在圖６中顯示的是ＤＮＡ生體驗證電子署名方式的原理。
ＩＣＵではベッドが広く，手術者に負擔がかかることはよく経験する。
ＩＣＵ病床大，對手術醫師負擔重的工作經常體驗。
體験者のまわりの観客が體験者を見守ることができる空間をつくる。
設置一個可以使體驗者周圍的觀眾關注體驗者的空間。
體験者のまわりの観客が體験者を見守ることができる空間をつくる。
設置一個可以使體驗者周圍的觀眾關注體驗者的空間。
現実の作品の展示において，體験する人々の感覚はさまざまに異なる。
在現實的作品展示中，體驗者的感覺是多種多樣的。
被験者は國立大學の教育學部で音楽を専攻する學生１０名である．
體驗者是國立大學教育學部的音樂專業中的１０名學生。
早期発癥で重癥のケースほど，虐待やネグレクト，外傷體験がみられる。
早期發病癥狀嚴重的病例，多是有過虐待與忽視、以及外傷的體驗經歷。
特にユーザが仮想體験によってレイアウトを評価する點は満足度が高くなっている．
特別是用戶根據假想體驗評價布置的這一點滿足度變得很高。
よって，リズム打ちをすること自體が困難な被験者が多く見受けられた．
因此看到很多體驗者因韻律而造成的自身困難。
表３に「迷った被験者がその土地に詳しかったか」という質問に対する結果を示す．
表３是針對“迷路的體驗者是否了解地理位置”的問題的答復。
おそらくは長い苦痛體験の時間が不快な記憶を強化するためと考えられる。
可以認為這可能是因為長時間的痛苦體驗會強化患者不愉快的記憶所致。
これによって映像オブジェクトの操作時に協調的に楽しむことができる。
通過此種方式，體驗者們在操縱畫面對象物時可以享受到相互協調的樂趣。
（ｉｖ）表示（レンダリング）仮想化された人體は主として視覚を通して體験される。
（ｉｖ）表示（再現）被虛擬化的人體主要通過視覺被體驗。
同時に相手の人物像を推測する活動により，受信者の立場で匿名性を體験する．
同時通過推測對方的人物像的活動，站在受信者的立場體驗匿名性。
また，習得も難しく，使いにくいと感じている被験者も多かった。
此外，習得也較難，感覺不好使用的體驗者也很多。
（４）提示されたレイアウトをウォークスルーなどによって仮想體験する．
（４）根據排練等假想體驗被提示的布置。
都內の ... 住宅の１階で起きた，不思議音の対策を経験した。
體驗了東京都內的 ... 住宅１層發生的奇怪聲音的對策。
今回の調査において，理解できなかった用語に遭遇した経験がある者は８１．６％であった。
在本次調查中，體驗到過不理解術語的人占８１．６％。
その他，諏訪湖周辺の環境，水道，下水道，溫泉などについて見聞を記した。
另外，記述了有關諏訪湖周邊的環境、自來水、下水道、溫泉等的體驗。
動作主，経験者，受動者，対象…いわゆるθ役割に対応する
施動者，體驗者，受動者，對象……對應于所說的θ作用。
この過程は體得的演習において非常に重要であり、効果的である。
此過程對于體驗性的學習來講，非常重要且有效。
システムでは，「橫斷歩道」で迷った被験者が割合としては少ないものの存在した．
在使用系統中，還可以看到少數體驗者在通過“人行橫道”時迷路。
本文は典型的な文獻と個人の體験を根拠に、寒疫の問題についてのいくつかの見方を論じた。
本文擬依據經典文獻和個人體驗，就寒疫問題談一些看法．
購買，廃棄物管理等の運営への學生の參加は職業體験等の機會を提供している。
學生參加購買和管理廢棄物的營運，為學生提供了參加職業體驗的機會。