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作文一：《一年级说话写话》2500字
第一课时 动物说话
教学目标：
１、培养学生能注意聆听描写小动物的歌（乐）曲，知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处。
２、营造良好的音乐课堂氛围，引导学生聆听和学唱歌曲《动物说话》，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。
教学重点：
１、学习聆听音乐，感受音乐，表现音乐中的艺术形象。
２、启发学生创编歌词，表现自己喜爱的小动物。
教学用具：
多媒体、课件、动（植）物图片
教学过程：
一、创设情境。
１、律动。（播放轻音乐《三只小猪》）学生自由地用身体语言表现音乐。（为学生创设一种轻松愉悦的氛围，调动学生的学习兴趣。）
２、谈话：同学们！你们喜欢动物吗？老师非常喜欢小狗。你喜欢什么小动物呢？用你喜欢的小动物的叫声问好吧！
“汪！汪！汪！小动物们好！” （??）
３、引入。（播放清晨大森林的音乐，出示大树、小草、湖水的板书，四周贴满小动物的图片）师：看！我们到哪儿呢？（??）森林里的动物可多了。听！这是谁来了？
４、聆听。（播放各种描写动物的音乐）师：让我们用动作和声音模仿、表现。
５、小结。师：动物是人类的朋友，我们要保护动物，要维护生态平衡。（揭题《可爱的小动物》）
二、学习歌曲。
１、谈话：日常生活中你都喜爱哪些动物，会模仿它的叫声或动作吗？（学生间信息交流）
２、猜一猜。请学生上台表演，其他同学猜一猜。（另一种信息交流活动，同时也是学生较喜爱激趣活动。）
３、小动物们也有小动物的语言。（出示小鸡、小鸭的图片）
小鸡说话唧唧唧，小鸭说话嘎嘎嘎。（揭题《动物说话》）
４、听一听，看一看，想一想。聆听歌曲《动物说话》的演唱，看教师做动作拍手、晃头，想一想：为什么老师在这儿拍手、晃头？（通过律动认识歌曲中穿插的间奏。）
５、唱一唱，拍一拍。老师唱，请同学们随音乐拍出间奏。
６、演双簧。请一位同学们随老师的演唱做口型，表演。
７、学生随教师的琴声边唱边做动作。（演唱第二段，让学生创编间奏的动作）
８、说：我们还有许多喜爱的小动物，也要加入我们的演唱，请同学们想一想该怎样演唱呢？（指导学生创编歌词）
９、为新加入的小动物编动作演唱。
１０、小鸡说话唧唧唧，小鸭说话嘎嘎嘎。哪你怎样演唱出你很爱小动物的心情呢？谁的表情好我就来学谁。
四、教师小结。
你们演唱的小动物真可爱，动物是人类的朋友，我们都要爱护它。刚才小熊猫请小鸟捎信赖要我们去玩了。想去吗？（想）好！准备出发??（播放管弦乐《快乐的小熊猫》）
第二课时 自我介绍
教学目标：
１、根据题目提示的主要内容，回答问题。
２、用几句连贯的话，把自己的有关情况告诉别人。
３、上台介绍举止大方，语音适中，话要清楚完整、通顺，不重复、不结巴。
教学重点：
让学生在师生互动中学会清楚地介绍自己。
教学流程：
一、创设情境导入
１、教师自我介绍创境
同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。
２、看小朋友也来了，他是怎么自我介绍呢？（出示挂图）
３、根据提示内容回答问题。（要求说话大声清楚）
【设计意图：通过教师自我介绍，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。让学生看图回答问题，明确自我介绍要说些什么，从那些方面说。】
二、交流体会
１、同学们学会了自我介绍，就让我们彼此了解吧！
２、你最想了解谁？（同桌、班长、其他同学）
３、同桌互相介绍自己。
４、小组同学互相介绍。（小组互评）
５、学习汇报：你了解了几位同学？先让其中以为介绍给大家。
【设计意图：在明确掌握自我介绍内容基础上，使学生同桌合作，小组合作，练习说话，达到全体学生都能清楚地介绍自己。并且在将你喜欢的同学界介绍给大家这一环节中，进行了倾听、复述的训练，从中达到互相学 ... 目的。】
三、情境联系
１、创设一个与课文里彩图一样的讲台。
２、教师语言创境：开学不久，同学们都很想了解你，请你来向大家介绍自己。（勇敢地介绍自己的同学，奖励一朵小红花，讲得棒的同学奖励小红星同学们纷纷举手。）
３、上台的同学先问候大家，做到有礼貌。介绍自己是要声音响亮，内容清楚，表情自然。
４、同学们上台介绍后，师生进行评价。（当讲的好的同学讲完时，下面的同学情不自禁的鼓起掌来）
５、小结。今天学习了介绍自己，大家都说得很好，在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。
【设计意图：用上台向大家介绍自己的言语情景，锻炼学生在人多的情况下能大胆介绍自己，使学生增加表达的自信心。并在师生互评中有所提高。可后介绍自己的活动，让学生在生活中加强说话能力和与人交往能力的训练。】
第三课时 春天来了（看图说话）
教学目标：
１．通过看图说话写话，激发学生热爱大自然的情趣。
２．在老师指导下，能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么？
３．启发学生结合生活展开想像，扩展图的内容，练习说话。
４．能看图写几句话。
教学准备：一幅春天的大图，一只青蛙，蝴蝶，蜜蜂小图
教学过程：
一、导入激趣
我们现在是什么季节？冬天过后呢？你喜欢春天吗？为什么？
二、整体观察，练习说话。
１、老师跟你们一样地喜欢春天，现在让我们一起走进图画里去看看春天，好吗？
２、是一幅春天的图，多美啊！ 说说图里都有什么？
３、刚才我们说了图里有什么，要想把图里都有什么说全了，不能一会儿说这一会儿说那，要按一定的顺序来说。按什么顺序呢？可以按从上到下，从近到远，从左到右的顺序来说。 ——看图：
４、天空中有什么？
——天空中有太阳和燕子。
５、这句话说得很清楚。
６、小河边有什么？
７、先看看近处，再看看远处都有什么？
——学生认真看图。
８、谁来说说。
——小河边有柳树，有桃花，有迎春花，有小鸟还有小草。（点评：他把这么多的景物，用有什么，有什么，还有什么？这样的一句话说清了。）
——小河边有柳树、桃花、迎春花、小鸟还有小草。
（点评：他用有什么、什么、什么还有什么的一句话说清了。）
——两人互相说说。
——指名说。
三、自主选择，扩展句子。
１、图里有这么多的景物，把你最喜欢的景物找出来，把它多么美，多么可爱，说给大家听听。 ——学生说。
２、同学们到图里看到了这么多美丽的景物。让我们闭上眼睛想想：春天，大自然里还有哪些景物。
——学生说。
四、板书设计：
天空中太阳燕子（飞来飞去）
小河边柳树（绿色）桃花（粉红）迎春花（金黄）小鸟（叫）（唱歌）（叽叽喳喳）小草（绿）
小河里小鱼（快活）（欢快）（游来游去）有人划船（高高兴兴）
作文二：《一年级说话、写话教案》800字
一年级说话、写话训练《我的家》教案
茅河小学 张清 教学目标
１、让低年级学生说自己想说的话，写自己想写的话，激起学生敢于写话，乐于写话，
以达到会写话。
２、让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体会到家庭的幸福和温暖，并且会用自己的实际行动，表达对他们的爱，对他们的感谢。
教学课时：２课时
第一课时
（学生说自己想说的话，并开始书写想写的话） 教学过程
课前出示《我的家》ｐｐｔ１，让学生提前进入氛围。
一、 引入
１、教师引入
２、全班齐读诗歌《家》。Ｐｐｔ２
２、我会用下列词语、句子。Ｐｐｔ３
茅河乡 茅河村 临溪村 白鹤村 龙兴村 香水村 万山村 高跟鞋 穿裙子 鼻子高高的 眼睛大大的 头发长长的 胡子很粗 最漂
亮 最美丽
玩手机 打游戏 爱打扮 爱跳舞
生日蛋糕 生病 送医院
做饭 洗碗 扫地 擦桌子 捶背
我家真幸福
二、学生说自己的家。
１、说说我的家在什么地方吗，（抽学生回答）ｐｐｔ４ ２、我的家里有什么人，ｐｐｔ５
３、说说我的爸爸——我的爸爸长得怎样，他喜欢什么，ｐｐｔ６ ４、说说我的妈妈——我的妈妈长得怎样，她喜欢什么，ｐｐｔ７ ５、爸爸、妈妈的爱——节假日、星期天带你到哪里玩过，生病、过生日的时候，你
爸爸、妈妈怎么做的，ｐｐｔ８ｐｐｔ９ｐｐｔ１０ ６、我爱爸爸、妈妈——我回家是怎么帮他们做家务的，为爸爸、妈妈做了哪些事情，
ｐｐｔ１０
７、教师总结结束：老师很羡慕你们一家，你家真是幸福的一家ｐｐｔ１１（幸福的一家）。
８、教师简单讲解习作的要求，返回ｐｐｔ３
三、学生习作，教师来回指导。
四、习作评讲。
第二课时（学生习作）（略）
附：板书设计
我的家
我的家在什么地方
我的家里有什么人
说说爸爸
说说妈妈
爸爸、妈妈爱我
我爱爸爸、妈妈
我家真幸福
作文三：《浅谈一年级说话写话训练》2200字
无意中看到一位教师对写话训练的总结，我感受颇深，就借鉴了过来，内容如下： 一、拼音当拐棍，提前写话 一年级新生识字不多，会说不会写，使他们表达能力的发挥受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，把要说的话用汉语拼音写下来，增强他们写的兴趣。首先，我让他们介绍自己的家庭成员，在哪儿工作，家庭住址等。班里很多学生都能介绍得很清楚。接着，我教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等。学生们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给我写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导，用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容却很丰富。事实证明，这种做法为学生们提前写话打开了闸门。 二、汉字夹拼音，“扶”着写话 在学生们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：让学生用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。学生们很喜欢这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式，因此写句子的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且使学生养成了动脑、动手的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。 三、激发兴趣，爱说乐说 作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分学生，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……这就需要教师加以培养，给予引导，利用说话课多给学生提供说话的机会。例如让学生介绍自己身边发生的事，内容介绍时声音要响亮，要有条理。我班的班长王雅琪同学人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让她先说，来启发、调动不会说、不敢讲的学生。对于说话声音小的学生，我们则鼓励他放大声音重说一遍，第二遍明显就比第一遍声音响亮了。这样，胆小的学生也敢说了，一个带动一个，课堂的发言就逐渐踊跃起来了。在此基础上，再紧紧抓住“看图说话”等机会让学生练说，全班学生的说话水平便逐步提高了。对于表达有困难的学生，教师可采取一句一句教的 ... ，让他们先敢说，学说，再自己练习说。 在培养学生说话能力的同时，教师要逐渐培养学生会说完整的话。低年级的学生不懂语法，教师更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？首先学习重复教师说的话，告诉他们这样的话就叫完整话，让学生先从感性上知道。在学生们明白了“完整话”的概念后，就让他们在课堂上大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高。 四、常见的句式练习 １．练写“三素句”“四素句”“五素句” “三素句”——谁 在哪儿 干什么 “四素句”——什么时间 谁 在哪儿 干什么 “五素句”——什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样（或心情如何） 写作内容是学生的生活，这样练写，为他们今后的写作打下了坚实的基础。 ２．练写１０种句式 即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“说……”例如： （１）山坡上有一片果树林。 （２）同学们在操场上做游戏。 （３）我听见了一阵敲门声。 （４）我看见他把地上的纸捡了起来。 （５）我是小学生。 （６）老师把作业批改完了。 （７）艾乐乐没写完作业被老师批评了。 （８）今天的听写我全对了，我感到很高兴。 （９）我心想：我们班一定要得第一呀！ （１０）老师说：“咱们班的同学真棒！” 通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，对于接受能力较弱的学生仍旧进行强化练习，教师不可操之过急。 五、提供丰富资料，创设直观情景 一年级学生大都是六七岁，直观形象思维占主导地位，教师只有为学生创设一个直观的情境，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的 ... 。我经常给学生们搜集一些主题鲜明的图片，让他们进行说话、写话训练。 六、充分利用教材，适时进行写话训练 一年级教学以识字为主。在识字的同时积累词汇，对于这些教学任务，我除了要求他们会读会写之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。刚开始学生不会仿写，我采取在每课听写词的时候，先用出现的词说一句话，让学生体会如何运用这些词语。同时，我说的句子都与班中的人或事有关，让学生感受真实的话，写诚实的话，这是我们指导小学生作文的根本，也是作文教学的生命，应大力提倡。 七、鼓励学生写日记 在班中开展“一双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事”的活动，学生的兴趣高涨，涌现了许多优秀的小文。例如： （１）今天我们班有一个同学流鼻血了，我好怕呀！我很替他担心。下课后老师带他去医院了，回来后他爸爸把他接走了。我祝他身体健康起来，快点儿回到学校和我们一起学习。 （２）今天老师说：“做好事的同学有一颗火热的心，做坏事的同学有一颗冰冷的心，火热的心一定会融化冰冷的心。”我一定会听老师的话，做一个好学生！ 总之，一年级学生的写话训练应在学生不感到有负担的前提下完成，日积月累，循序渐进，长期坚持一定会收到良好的效果。 【作者单位：山西省临汾市解放东路小学】
作文四：《一年级看图说话写话》1500字
一年级看图说话写话
班级 姓名
一：今天是植树节，天气怎么样，
提供形容天气好的词语：阳光明媚、万里无云、
阳光灿烂、风和日丽、秋高气爽、春暖花开
二：我是怎么植树的，
先（ ）接着（ ）然后（ ）
最后（ ）。
要注意每个孩子都要有练 ... 机会，时间可以花得稍微多点。
三：种好树我会做什么，
看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默对小树苗说： （ ）。
四：这时，花丛中小野花和小蝴蝶，它们会说些什么呢， 口语交际整合训练，从说转化到写，教师相机指导。
五、连起来，说一说。
学生作品：
植树节这一天，阳光明媚，万里无云。我扛着铁锹，提着水桶上山植树。 我找了一块空地，先用铁锹挖了一个深深的坑，接着将小树苗放进坑里。然后，给小树苗培上土，最后给小树苗浇点水。看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默的 对小树苗说：“快快长吧～快快长～我会天天来给你浇水的。”这时，花丛里的小蝴蝶好象听懂了我的话，和小树苗一起说：谢谢，谢谢～
作文五：《浅谈一年级说话写话训练》4000字
浅谈一年级?说话写话训?练
一双亮眼睛?，发现身边事?；一颗敏感心?，体悟身边事?；一支小妙笔?，记录身边事?。
在经历了从?一年级到六?年级近两轮?教学实践后?，我认识到习?作训练起步?越早越好。现在的一年?级小学生也?见多识广，虽然他们认?识的汉字还?不多，但这并不妨?碍他们产生?强烈的表达?和写作的欲?望；而且，一年级的孩?子想象力特?别丰富，敢想敢写，虽然有些字?还只能用拼?音代替，还称不上习?惯意义上的?“作文”，但却充满了?童真童趣，别具韵味。如果能创造?条件，让他们把自?己的所见所?闻、所思所想用?笔试着写下?来，无疑是一件?有意义的事?。低年级小学?生初学写作?，如同刚学走?路的孩子，需要别人引?导、扶持，教师应有目?的的创设情?境，激发兴趣，带领学生走?进生活，体验生活的?乐趣，开展丰富多?彩的活动，这是指导学?生写话的突?破口。那么如何在?低年级进行?说话写话的?起步训练呢?，我在教学过?程中作了以?下的探索。
一、从培养学生?的兴趣入手?，使学生在不?知不觉中爱?上写话，变“要我写”为“我要写”。
有人说，会读书的人?把书读厚，我想是这些?人能从作者?的有限文字?延伸开去，加入自己丰?富的理解和?想象。我觉得会教?书的教师应?把书教厚，即能抓住每?一个契机，丰富教材外?延，有机的合理?的对学生进?行各方面训?练。在说话写话?教学中我注?意去做到这?一点：我们学习写?话，首先得从练?习写好一句?话开始。一句话写好?了，然后再慢慢?练习学会连?贯地写好几?句话，写好一段话?。
一年级上册?《ｊ、ｑ、ｘ》一课有一幅?图，展示的是一?家人在做着?各自的事情?，图中配有该?认识的字？？“下棋、搭积木、洗衣服”。抓住本课，我及时引导?孩子们进行?说话练习“谁在下棋，谁在搭积木?，谁在洗衣服?”。学生们看着?图说：“爸爸在下棋?。妈妈在洗衣?服。我在搭积木?。”这个时候，我就表扬学?生说：你们已经会?说一句完整?的话了。随后，我继续说：一句话，也就是一个?句子，应该有头有?尾。头，就是要写出?是谁或什么?；尾，就是要写出?干什么或怎?么样。如：“爸爸在下棋?”这个句子，写得是谁，是“爸爸”（爸爸是句子?的头）。爸爸干什么?，“下棋。”（“下棋”是句子的尾?巴。）这个时候，我又出示了?“妈妈在洗衣?服。”这句话，让学生说说?句子的头和?尾，学生说出了?“妈妈”是句子的头?，“洗衣服”是句子的尾?。在我表扬孩?子们的同时?，我让孩子们?在本子上写?这样的话，孩子们写出?了：我上学。小红写作业?。老师讲课。小明扫地。……很多句子。我体会到：正确引导学?生写一句话?，使之“望文生趣”，乐此不疲，从而打下牢?固的写话基?础。
为了让孩子?们写得更加?具体，我接着指导?：看看图中，你想一想，爸爸在什么?时间下棋，妈妈在什么?时间洗衣服?，孩子们脱口?说出：爸爸在星期?天下棋。爸爸在下午?下棋。爸爸在下班?后下棋。我又进行指?导：爸爸在什么?地方下棋，孩子们说：爸爸在院子?里下棋。你们能不能?把爸爸在什?么时间什么?地方干什么?加在一起说?一说呢，这时候课堂?气氛相当活?跃，有的说：星期天，爸爸和爷爷?在院子里下?棋。有的说：下班后，爸爸和爷爷?在院子里下?棋。这个时候，我告诉学生?，写话的时候?，如果加上时?间、在什么地方?，句子会更加?具体，完整。趁着学生高?兴，我让他们在?自己刚才写?得话中加上?什么时间，什么地方再?写写。学生很快写?出：早晨，我到学校上?学。晚上，小红在家里?写作业。上午，老师在教室?里讲课。放学后，小明在教室?里扫地。……写话的兴趣?浓厚，晚上，我布置作业?，回家观察爸?爸、妈妈都在家?里干什么，然后在写话?本上写一句?话。第二天，翻开学生的?本子我非常?高兴，上面写道：“晚上，爸爸在沙发?上看报，妈妈在洗碗?。”“吃完饭，爸爸在玩电?脑，妈妈在检查?我的作业。”“晚上，爸爸下班没?有回来，妈妈不高兴?。”“晚上，爸爸妈妈领?我去饭店吃?饭。”……在我的指导?下，
１
同学们坚持?每日写好一?句话，并能把一句?话写完整、写具体、写生动，从而为写好?一段话打下?扎实的基础?。
在以后的教?学中，我让孩子们?继续练习写?《ｚ、ｃ、ｓ》《ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ》中的插图孩?子们写出了?：“星期天，爸爸在家里?拖地，妈妈在擦玻?璃，我在沙发上?做贺卡。”
“早晨，阿姨在公园?里读书，爷爷在公园?里锻炼身体?，我在公园里?骑车。”我惊喜地发?现，学生不仅会?写一句话，而且已经会?用几句话表?达图上的意?思。
二、在课堂教学?中，努力营造轻?松、愉快、和谐的学习?和生活氛围?，使学生在一?种快乐、轻松的积极?状态下尽情?地说，自由地写，尽情展开想?象的翅膀。
在一年级教?材中，很多课文后?面都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的?作业，有些是词语?，有些是句子?，有些是一段?话，对于这些作?业，我平时除了?要求读正确?之外，还要求注意?积累、运用，进行仿写训?练，在仿写中提?高学生运用?语言的能力?。
美国心理学?家布鲁纳认?为：“学 ... 最好? ... 是对所?学的教材的?兴趣。”只有当教材?内容、教学过程等?激发出学生?的兴趣，这样的教学?才能被学生?所喜爱，才能使学生?的能力得到?较快的发展?。教师应注意?挖掘教材中?的契机，注重从形象?、色彩、场面上对儿?童感官进行? ... ，激发儿童观?察、探索、写作的兴趣?，使儿童投入?的进行说话?、写话训练。
课文《自己去吧》讲的是小鸭?想请妈妈带?它去游泳。鸭妈妈鼓励?小鸭自己去?游，。多听话的小?鸭呀，没过几天，它就自己学?会了游泳。小鹰想请妈?妈带它到山?那边看美丽?的风景。鹰妈妈鼓励?小鹰自己去?看，多勇敢的小?鹰呀，没过几天，小鹰学会了?飞翔。这一篇浅显?易懂的童话?故事再一次?激发了学生?的写作兴趣?，我鼓励学生?大胆想象。模仿本课的?写作手法，续写本课。可以是小猴?、小马，大象……布置了任务?后，学生有的咬?着笔，有的翻着书?，不知如何写?。我也很后悔?，续写是高年?级学生才要?求掌握的呀?～对于刚刚写?话的孩子们?来说，无疑是很难?的。我马上决定?以这样的开?头仿写：小猴（小马、大象）说：“妈妈，——————————好吗，”妈妈说：“————————————。”过了几天，————学会了——————。这样的段式?出现，降低了难度?，刘泽慧写出?了你想象不?到的一段话?：小马说：“妈妈，您带我去山?上找草吃，好吗，”妈妈说：“山不高，自己去找吧?。”过了几天，小马学会了?上山。陈熙航写道?：小猴说：“妈妈，您带我去吃?桃，好吗，”妈妈说：“桃树不高，自己去吃吧?。”过了几天，小猴学会了?爬树。我发现在轻?松、愉快、和谐的学习?和生活氛围?中，学生的想象?力竟然是那?么的丰富。
三、鼓励学生留?意自己身边?发生的事情?，积累丰富的?写作材料。
培养学生观?察习惯，激发学生写?作兴趣的另?外一个契机?就是抓住日?常生活中发?生的小事。我们周围时?时刻刻都在?发生着变化?，同时有太多?太多的事发?生，随时撷取其?中的点滴便?可以达到训?练的目的。下面是我及?时进行的几?个小训练：
刚搬到新教?学楼时，教室里的新?环境吸引了?孩子们，一双双眼睛?不时的看看?这里，看看哪里。我想“今天讲课的?效果肯定不?好，不如引导孩?子们观察我?们的新教室?。让孩子们写?一写自己的?教室。”
想到这里，我说：“孩子们，我们的新教?室好不好呀?，想不想写一?写呢，”孩子们异口?同声地说：“想。”接着我让孩?子们有顺序?的观察教室?的大小、墙、黑板、灯管、窗户。让学生分别?说一说。
学生说：教室大大的?；墙白白的；有六个吊灯?；窗户又大又?亮。好，就把你们观?察到的
２
这些?写一段话，开头、结尾老师已?经想好了。于是我在黑?板上写道：“我们的新教?室真好呀～————————————————————在这里上课?真高兴啊～”我扭头一看?，学生们都低?头写了起来?。不一会，有人就交出?了写话本，上面写道：我们的教室?真好呀～白白的墙，大大的黑板?，明亮的窗户?，在这里上课?真高兴啊～……
今年的第一?场雪虽然不?厚，但是，也成了孩子?们写话的素?材。我以“下雪了”为开头让同?学们写话，
延林慧写道?：“下雪了，地上、树上、房顶上都是?一层薄薄的?雪，路上不滑，妈妈还是很?小心的拉着?我。”穆晓飞写道?：“下雪了，我看见马路?上有一层雪?，就高兴地跑?着，妈妈喊我慢?一点，她的话音刚?落，我就摔倒了?。”王昕写道：“下雪了，我快步来到?学校，操场上的同?学们很多，都在玩雪，看他们真高?兴啊～”他们不仅写?自己，还会写同学?。一个个直观?的情景，启动了学生?的思维，诱发学生说?和写的愿望?，使我们的说?话、写话训练收?到实效。
总之，我们应从低?年级开始有?目的的引导?学生真实的?观察、记录生活。雕塑家罗丹?说：“生活中不是?缺少美，而是缺少发?现。”其实，我们周围是?有很多美的?景色、美的事物，我们自己应?该学会发现?美，也应该教会?学生发现美?。这样学生的?写作素材才?会丰厚。
愿每位老师?都摸索出一?条激发学生?写作愿望，提高学生写?作水平，锻炼学生表?达能力的捷?径。
附学生写话?：
陈熙航：小猴说：“妈妈，您带我去吃?桃，好吗，”妈妈说：“桃树不高，自己去吃吧?。”过了几天，小猴学会了?爬树。
王昕：我们的教室?真好呀～白白的墙，大大的黑板?，明亮的窗户?，在这里上课?真高兴啊～
穆晓飞：“下雪了，我看见马路?上有一层雪?，就高兴地跑?着，妈妈喊我慢?一点，她的话音刚?落，我就摔倒了?。”
３
作文六：《浅谈一年级说话写话训练》4800字
浅写谈一年谈谈谈谈谈谈
河北省谈谈谈小 秦杰青学
一亮眼睛～谈谈身谈事～一谈敏感心～悟身谈事～一支小妙～谈谈身谈事。双体笔
小谈作什谈谈段起步，采用什谈 ... 起步，在谈谈了一年谈到六年谈近谈学教学从教学从两
教学践学广谈后～我谈谈到谈作谈谈起步越早越好。谈在的一年谈小生也谈多谈谈～谈然他谈谈谈的谈字谈不多～但谈不妨碍他谈谈生强烈的表和作的欲望～而且～一年谈的孩子想象力特谈并达写丰
富～敢想敢～谈然有些字谈只能用音代替～谈不上谈谈意谈上的“作文”～但却充谈了写拼称
童童趣～谈具味。如果能谈造件～谈他 谈把自己的所谈所谈、所思所想用谈着下真韵条笔写来
无疑是一件有意谈的事。低年谈小生初作～如同谈走路的孩子学学写学，需要谈人引谈、扶持～教学体丰谈谈有目的的谈谈情境～激谈谈趣～谈谈生走谈生活～谈生活的谈趣～谈展富多彩的活谈～谈是指谈生谈的突破口。那谈如何在低年谈谈行谈谈谈的起步谈谈，我在谈程中作了以学写写呢教学
下的探索。
一、掘材谈源挖教
有人谈～谈谈的人把谈谈厚～我想是谈些人能作者的有限文字延伸谈去～加入自己会从丰
富的理解和想象。我谈得谈的谈谈把谈厚～能住每一契机～富材外延～会教教教即抓个丰教
有机的合理的谈生谈行各方面谈谈。在谈谈谈谈谈中我注意去做到谈一点，学写教学
一年谈上《册ｊｑｘ》一谈有一幅谈～展示的是一家人在做着各自的事情～谈中配有谈的学字？？“下棋、谈木、洗衣服”～我就及谈引谈孩子谈谈行谈谈谈谈“什谈谈谈～ ｘｘｘ在做什谈～ｘｘｘ
在做什谈～ｘｘｘ在做什谈。”再如～谈字２的《比一比》中出示的是一幅谈家小院的谈～下面画配有相谈的文字“牛、谈子、谈谈、果、花猫”等～我引谈孩子谈述院里的景色及人物的黄苹叙
活谈，“小石谈家住的什谈谈的房子，甬路的左谈有什谈，右谈有什谈，小石谈在做什谈，”
一年谈下《谈字册１》是看谈谈谈字～在八描述春天的谈谈前～我先谈孩子谈谈察学教学个教
材谈～用自己的谈描述谈花盛谈、谈歌燕舞、小河流水的面～引谈他谈按一定的谈序谈察谈插画并
画～按谈察的谈序谈谈。
再如～１１谈《美谈的小路》有一幅谈描谈了小谈物忙着使小路恢谈原～我指谈孩插几个状
子谈一一述他谈的活谈。叙
在谈《小谈谈》一谈谈～我着意谈“住事物特点～全面谈察事物”谈行了谈谈～谈然学蝌蚪找抓
教参没确学学会学会学写中有明谈一目谈～但我谈得谈是引谈生谈察～谈谈 ... ～提高生作能力的好机。我首先提谈“小谈什谈到谈谈，”助生理解是因谈谈谈谈“四腿会蝌蚪会找帮学条～谈嘴巴”描述得不全面～谈谈又谈了特点“有只大眼睛～披着谈衣裳”才全面了、当两个两
完整了。之后我和生玩了一游谈“我谈猜”我先谈某生的一特点～谈他谈猜学个你个学两个
是谈～如“男谈～戴谈谈巾”～他谈都笑了～谈“不行～好多男生都戴谈谈巾，”我又谈儿呢
“穿白背心～戴眼谈”“谈涵植？？”谈谈谈行下去～生越越活谈了～到了“谈”的学来达悱
状跑来奥来谈。有的就主谈到前面谈我猜……游谈中他谈谈悟了全面谈察事物的妙。接下～我引谈生一自己～想到一年谈的孩子学写写没写当写已谈的相不谈了，李沐谈到“我是女生～谈得高高的～我有一明亮的眼睛～谈有色的谈谈～都谈了起。我穿着一双黄来条粉色的花裙子
穿着３５号画画的鞋子～谈好。”
在低年谈材中～多谈后都有“谈谈”、“谈谈教很写写抄抄”“谈谈背背”谈些谈目的作谈～有些是谈谈～有些是句子～有些是一段谈～谈于谈些作谈～我平谈除了要求谈正确之外～谈要求
注意谈累、用～谈行谈谈～在中提高生用谈运仿写仿写学运言的能力。
美心理家国学学学教当教内布谈谈谈谈，“谈的最好 ... 是谈所的材的谈趣。”只有材容、教学学教学学学谈程等激谈出生的谈趣～谈谈的才能被生所喜谈～才能使生的能力得到谈快的谈展。谈谈注意掘材中的契机～注教挖教从儿重形象、色彩、谈面上谈 童感官谈行 ... ～激谈
儿写儿写童谈察、探索、作的谈趣～使童投入的谈行谈谈、谈谈谈。
二、提供丰富谈料
由于谈片能展示一定的生活谈景～比谈容易激谈低年谈生的注意力和谈趣～因学此利用谈片谈生谈行谈谈、谈谈谈是一谈谈谈学写挂教学挂易行的 ... 。我谈常谈孩子谈搜集一些谈～如品德谈～谈文谈等谈他谈谈行谈谈谈谈谈。谈谈教学挂写画笔画常自己在黑板上谈谈孩子谈心所欲的谈、谈。随写
我谈拿来儿与画儿子的《三毛流浪谈》《父子》《三毛新事》等漫谈～子谈谈些谈就谈不谈手～当写很我在投影上展示谈孩子谈谈～他谈也欣喜不已～每次都谈谈欲谈的想谈～谈也投入。下面是一孩子在看了《个与写儿学父子》之《救火》后下的，“一天～ 子放回家～看谈自己家窗赶从窗爸爸来来谈往外冒烟～他谈去提了一桶水谈谈谈去～谈谈～谈身是水的探出谈。原～屋
里是在爸爸抽烟。太有意思了，”
另教学条体画外～谈代化手段的出谈～谈情景的谈谈提供了一新思路。多媒的谈片谈谈、谈音合成等技谈用到谈谈情景中～使情景中的人、物、景能活谈、能谈谈～不谈能激谈生的谈趣运来学
谈能提高教学猴效益～避免了谈生谈谈答谈多及多余的情谈分析。我谈孩子谈播放《小子下山》的谈件～生谈趣然～再谈生学盎学写写学极参与演一演、谈一谈、一谈～生谈都能谈。由于谈察仔谈～教教学运教学学谈稍加点谈～就收到了良好的效果。可谈～用谈代化手段谈谈情景～也是激谈
生谈谈、谈谈趣的写径新途。
谈的谈～一年谈生大都八、来学学个九谈～直谈形象思谈占主谈地位～谈生谈谈一直谈的情景～
才能谈生的思谈～谈谈生谈和的启学学写写愿望～才能使我谈的谈谈、谈谈谈谈收到谈效。
三、住生活契机抓
１、欣谈谈景色真
谈趣情感是生谈的前提～生与学写学并与喜谈的是具有一定谈景的活谈～且他谈的生活密切相谈～所以～我谈常引谈孩子谈去谈察身谈的景色～冬天谈～谈看雪景～欣谈花～窗秋天～
谈拾落叶听听蝉找～夏天～蛙谈、谈叫、谈。我曾以《春天》谈主谈～引谈孩子谈在家谈的谈谈下走谈大自然～在谈谈的生活中去感受春天的气息～下面是王谈谈的日谈，“今天～我和姐姐去野外找麦阳很温很很春天～一路上～我谈看谈了小、喜谈、谈谈柳谈。太暖～谈柔和～花谈了而且香～
小谈了～谈谈了～一麦叶找切都谈了。看到谈些～我已谈到春天了。”
雕塑家谈丹谈，“生活中不是缺少美～而是缺少谈谈。”其谈～我谈周谈是有多美的景很色、美的事物～我谈自己谈谈谈谈美～也谈谈生谈谈美～那谈～他谈也感学会教会学会儿受到谈谈切
的谈摸～看到草儿听儿声伸展的腰枝～到蛙的谈谈。
２、谈察周谈人、物
我谈的世界是五彩谈谈的～其中有太多太多吸引我谈谈谈的谈西～有太多太多的作写素材。要谈谈孩子谈的谈察、作～写随写除了去欣谈景色～谈有人、物。下面就是我 机谈行的一谈谈谈谈谈谈～谈生谈谈察秦学并写来条叙老谈～下。在孩子谈谈的谈候我指谈如何按一定谈序有理的述～又
引谈生谈谈谈。学写
下面是一生的个学写很个个她片段，“我谈秦老谈瘦～中等～秦老谈是好老谈。的谈谈谈黑谈黑的谈～谈上戴着一很个卡漂亮的谈～戴着一副眼谈。大大的眼睛谈眼皮。穿着一身白短
袖～下面是翠谈翠谈的裙子～上面谈有谈多花谈～穿一双跟坡鞋。”
学与来跟学生是在谈谈快谈中完成谈件事的～他谈谈而站起谈谈～谈而谈谈一下～谈而旁谈生谈谈谈谈。我～谈一解谈他谈的疑谈～一谈造呢会儿会儿个会儿扭写型～一一圈～谈有什谈比谈谈的作谈
谈更谈松的，呢
３、留意身谈事情
培谈生谈察谈谈～激谈生作谈趣的外一契机就是住学学写另个抓日常生活中谈生的小事。我谈周谈谈谈刻刻都在谈生着谈化～同谈有太多太多的事谈生～谈谈随达取其中的点滴便可以到谈
谈的目的。下面是我及谈谈行的小谈谈，几个
谈搬到新教学楼当从窗学谈～外谈谈在刷漆～每有刷漆工人坐在吊板上前谈谈谈～生的一双双与个眼睛便不由自主的被吸引谈去了。我一看其非拗着上谈～谈不如索性谈他谈看谈～于是～我谈他谈出来当学仔谈谈看油漆工人刷谈～他谈谈生疑谈～我就谈他谈自己去谈工人～于是～生谈谈趣大增～出的小写写学楼装片段也谈人欣喜不已。谈笑谈道“我谈搬到新校谈～谈在修。今天第二谈谈～我谈看谈一位叔叔在外面刷谈～老谈就谈我谈仔谈谈察。一谈谈的谈子上条从楼垂下来拴个～上面着一谈木板～那是叔叔的座位～旁谈有一桶子～里面是漆。那位叔叔拿着一
个儿几蘸几真谈谈刷谈～刷下就下。 谈位叔叔不容易。”
谈有一次我跟蚕教跑来李老谈要了三只放在了室里～谈下可谈孩子谈坐不住了谈谈到前面～有的谈，“谈是什谈，我谈谈谈，”有的谈，“呀没呀你哪儿老谈～他吃什谈，”谈有的谈“在逮的，”借此机～我谈他谈把自己的感会写来誉写来受了下～王道，“今天～秦老谈谈三只白白的～蚕吵它蚕叶真老谈谈我谈排谈看～谈不谈着谈。慢慢的吃着桑～好玩。我打老早就想谈
蚕了。”
在《小教学教来声壁虎借尾巴》一谈谈～室的谈壁上正好有小壁虎爬爬去～我谈他谈不出的谈看～我谈，“？？谈着小嘘吵会吓跑它来学写壁虎～谈的，”后～有生谈谈道“今天～老谈谈谈谈～正好后面谈上有只小两悄悄它壁虎～老谈就谈我谈就的看～谈是灰色的～小眼睛～
四腿～谈条尾巴。”
四、谈合谈身谈体
生活的谈～情感的谈体学写来它学写淀～谈谈的谈累谈小生作谈是必要的～使生有 谈可。夏尊丐先生在《文心之谈》中的一篇文章中谈，“作文同吃谈、谈谈、做工一谈～是生活中谈缺少不了的事情。” 在中～谈谈教学教励学体励学体鼓生谈生活～激生谈生活的情趣～谈累美好
丰厚的生活素材。
在了听学听学听并千里行走校徐向洋的谈座后～我把自己看到到的谈谈了生～建谈他谈有机会体学践可以在家谈的谈谈下谈一下徒步而行的感受。姚依然等生谈行了谈～下面是谈笑谈的一段谈“根据老谈要求～我和王谈谈、柴谈潞在家谈的谈谈下石从广油走着去了谈古谈。八点我谈从厂很很会儿阳晒谈口向西走～路上人多～谈多～非常谈谈。我谈走了一～太把我谈得谈谈流汗
而且很个累～大谈用了一小谈～我谈谈于走到了。”
六一童谈是孩子谈的谈儿来写日～谈一天的谈谈也不同谈常～谈他谈谈谈下也是不谈的～李沐谈到，“今天是我最快谈的一天～六一童谈。天谈儿赶学蒙蒙亮～我和谈谈谈着谈子急急忙忙到校～谈谈谈生谈学来气化谈～我就谈谈溜出玩球。谈目谈始了～ 舞台布置的五彩谈谈～台下人山
人海～谈不谈谈谈烈的来来声掌。”
五、展谈富想象丰
除了生学广可以耳谈目睹的世界之外～谈谈之中的想象空谈也是无限谈的～适谈激谈孩子
的想象谈行作也是不并写可忽谈的好契机。
在了《教学没会地球谈谈的手》一谈后～我拓展孩子谈的思谈，如果地球谈谈有了吸引力是
什谈谈，孩子谈在谈堂上越谈越谈谈～越谈越谈得好玩～越谈越有谈谈～再谈也是谈不写可支，
“我想了想～如果地球真没会很怕会很的有吸引力了～那有可的事情～谈有好玩的事情谈生。好玩的是～如果有了没吸引力～水都谈上天了～谈谈就在天上生活。人谈一跳十米高～在床上睡谈的人都上天了。可怕没将会没的是～如果吸引力有了～世界谈的有次序了
我想的就是谈些了。
再如～第二册园会学达个谈文地八的“我谈”谈谈生的想象力和谈言表能力～谈述一完整故事的四幅谈～空出了最谈谈的一幅？？谈谈怎学画皮球。我除了谈谈生谈谈谈交流～谈充谈～也
指谈他谈谈行谈。写
谈之～我谈谈低年谈谈从学真始有目的的引谈生谈的谈察、谈谈生活，敏谈的谈察生活～生活中有什谈就谈什谈～生活中谈生了什谈就谈下什谈。谈其中所谈的“生活”指生所了解的人、学个班谈、学个会内既学校、家庭以及整社等全方位的容～包括生谈自谈谈的、谈眼所谈的、谈耳所谈的、谈身所的触内学从内学直接的生活容～也包括生其他谈媒中谈得的谈接的生活容～谈包括生
谈谈想象中的富丰叶圣世界。正如陶先生所 谈～“作文的自然谈序谈谈谈是我谈谈事物～心中有感～感情的波谈谈着我～我有谈谈的冲愿望～便想谈吐～于是文章就谈生了。” “作文谈件事不谈生活～生活充谈到什谈程离会断度～才做成什谈文字。所以谈到根本～除了不谈地向着求谈的路走去～更没靠犹犹有可的谈谈 ... 。”一句谈～“生活如泉源～文章如溪水～泉源
丰个盈而不枯竭～溪水自然活谈地流不歇。”
愿每位老谈都摸索出一激谈生作条学写学写学达愿望～提高生作水平～谈谈生表能力
的捷径。
２００６－１２－０８
作文七：《一年级说话写话指导》1000字
一年级说话写话指导
一、引导学生看图
（１）教给观赏 ... 。就是训练学生根据图画的具体情况，确定观察顺序、主次，让学生在实践中逐步形成“按一定顺序观察图画的能力。”
（２）强调看图有序。就是训练学生按照自己确定的观察顺序，细致、准确地观察图画。对画面上的景物、人物能按：由近及远、由上到下、由部分到整体顺序有层次地观察，对画面所表现出的时间、地点、人物外貌、动作、神情，事物形态、色彩等进行全面的观察。观察中逐步学会主次分明、把握主要人物、次要人物、重要景物、陪衬景物等
（３）必须看准图意，发挥想象。就是要正确地理解图所要表达的全部意思。从而对图展开合理想象。。
二、引导说话
（１）说完整的一句话。说好一句完整的话，是一年级说话训练的起点、基础，训练时应帮助学生夯实基础。首先让学生说出句子要素，采用提示、填空等方式让学生说清楚句子的“谁”、“干什么”或“什么”、“怎么样”及“什么时候”、“什么地方”等主要内容。进而把教学着力点放在学生较难说清楚的“做什么”、“怎么样”上，通过比较画面、回答问题，扩充句子等形式，让学生逐步把句子说得更具体。同时，鼓励学生把书面语言尽量地纳入到口头语言中去。
（２）说连贯的几句话。训练说“意思连贯的几句话”，提示学生回忆观察的顺序，并据此想想应先说什么，再说什么，然后依序把单个的句子连起来说。还可采用回答一组安排有序的问题的方式帮助学生理清说话顺序。此外还可采用根据图意调整排列错乱的句子，先排列图再说话等训练方式。对于多幅图，一要训练学生先把几幅图连起来想想说的是什么意思，再依序用连贯的话把图意说清楚。
（３）激发学生的说话兴趣。培养学生的说话兴趣，组织鼓励学生参加说话游戏，说话比赛。如“看图演演图中小主人”、“我们来争当小主持”、“我也能讲故事”等，这些活动更能促进学生的说话水平，对看图写话，写作都有很大的影响和帮助。
顺口溜帮助记忆：
１．一看环境和人物， 二看动作和表情。
２． 一丝一毫看得准， 融入生活来想像。
３．原因经过加结果， 事情过程才完成。
４．口头说通莫忘记， 时间地点要说清。
５．心理想法和语言， 二者一样不能丢。
要点：
１、时间（根据图意为图选一个合理的时间）
２、景物（如果图上有景物：按从上到下；从远到近观察）
３、谁在什么地方干什么？（这是看图写话中最重要的一点）
谁（人）：穿的、样子
（１）他是怎么做的？
他会做些什么？
他会说些什么？
他会想些什么？
（２）他做得怎么样？心情如何？
作文八：《一年级说话写话教案》13800字
第一课时 课题：晚饭以后
教学重点：教学生会用几句话把图画的内容概括出来。 教学难点：对图画内容的正确描述。
教学过程
一、词语练习。
爸爸 妈妈 爷爷 奶奶 看电视 看报纸 洗碗 写作业 （１） 教学生认读上面的词语。
（２） 教师指导学生用上面的词语说简单的句子。 二、展示图画并分析。
（１）分析图画。
首先分析图画中的人物，画 ... 有五位人物，这五位人物分别是谁，（小明 爸爸 妈
妈 爷爷 奶奶），然后分析图画中的人物分别在干什么，（吃完晚饭以后，小明在写作业、
爸爸在看报纸、妈妈在厨房洗碗、爷爷奶奶一边喝茶一边看电视）。
（２）说说图画。
找几位同学分别尝试着把图画的内容说出来，对于说的不太准确的地方老师给予适当的指导并表扬说的比较好的同学。
（３）写写图画。
让学生把图画的内容用简单的几句话概括出来，不会的字可以用拼音代替。 五、老师展示范文，并批改作业，对于作业中的问题及时让学生改正。
第二课时
课题：盲人爷爷过马路
教学重点：教学生会用几句话把图画的内容概括出来。
教学难点：对图画内容的正确描述。
教学过程
一、词语练习。
小朋友 盲人爷爷 过马路 墨镜 书包 拐杖
（１） 教学生认读上面的词语。
（２） 教师指导学生用上面的词语说简单的句子。
二、展示图画并分析。
（１）分析图画。
首先分析图画中的人物，画 ... 有两位人物，这两位人物分别是谁，（小明 盲人爷
爷），然后分析图画中的人物分别在干什么，（小明在上学的路上遇到了盲人爷爷过马路，
小明搀扶着老爷爷过马路）。
（２）说说图画。
找几位同学分别尝试着把图画的内容说出来，对于说的不太准确的地方老师给予适当的指导并表扬说的比较好的同学。
（３）做游戏。
找几位学生两人一组做游戏，一位演小明一位演盲人爷爷，把图画的内容展示出来。 （４）写写图画。
让学生把图画的内容用简单的几句话概括出来，不会的字可以用拼音代替。 五、老师展示范文，并批改作业，对于作业中的问题及时让学生改正。
第三课时
课题：去公园
教学重点：教学生会用几句话把图画的内容概括出来。
教学难点：对图画内容的正确描述。
教学过程
一、词语练习。
猴子 小朋友 爸爸 妈妈 假山 树木 绿茵茵
二、教学生认读上面的词语。
三、教师指导学生用上面的词语说简单的句子。
四、展示图画并分析。
（１）分析图画。
首先分析图画中的人物，画 ... 有很多游客、有后猴子、有假山、还有绿茵茵的树，
然后分析图画中的人物在干什么，（游客们在公园里观看猴子在假山上玩游子，假山上
的猴子很可爱）。
（２） 让学生分别说说自己逛公园的经历，并把去公园玩的感受说出来。然后让学生结合图画说说。
（３）说说图画。
找几位同学分别尝试着把图画的内容说出来，对于说的不太准确的地方老师给予适当的指导并表扬说的比较好的同学。
（４）写写图画。
让学生把图画的内容用简单的几句话概括出来，不会的字可以用拼音代替。 五、老师展示范文，并批改作业，对于作业中的问题及时让学生改正。
第四课时
课题：小蚂蚁比赛
教学重点：教学生会用几句话把图画的内容概括出来。
教学难点：对图画的细节进行正确的描述。
教学过程
一、词语练习。
蚂蚁 西瓜 叶子 瓶子 小旗 划船比赛
二、教学生认读上面的词语。
三、教师指导学生用上面的词语说简单的句子。
四、展示图画并分析。
（１）分析图画。
首先分析图画中的内容，图画中有很多只蚂蚁，他们召开了会议要举行划船比赛。
于是小蚂蚁们分别找来了西瓜皮、叶子、瓶子把它们当做船来参加比赛。我们分别把它
们叫做叶子队、西瓜队和瓶子对。比赛在紧张的进行着，前面的那只小蚂蚁摇旗呐喊着，
其他队员有秩序的划船，最后得到冠军的是叶子队，叶子队取得了最后的胜利。
（２）说说图画。
找几位同学分别尝试着把图画的内容说出来，对于说的不太准确的地方老师给予适当的指导并表扬说的比较好的同学。
（３）说感受。
找几位学生分别说出学习了这幅图画的感受，教师给予正确的引导。 （４）写写图画。
让学生把图画的内容用简单的几句话概括出来，不会的字可以用拼音代替。 五、老师展示范文，并批改作业，对于作业中的问题及时让学生改正。
第五课时
课题：陌生人来访
教学重点：教学生学会自己根据图画编一个完整的故事。
教学难点：对图画的细节进行正确的描述。
教学过程
一、词语练习。
叔叔 小明 写作业 敲门 朋友
二、教学生认读上面的词语。
三、教师指导学生用上面的词语造句。
四、展示图画并分析。
（１）分析图画。
本节课所学 ... 内容有些不同，以前学的图画只有一幅图今天学的图画是由四幅小图组
成的。教师指导学生说出每幅图画的内容，然后在把他们编成一个完整的故事。
（２）分组讨论
按班级的人数，把学生分成几个小组进行讨论本幅图画的最后一小幅图的内容，
图画中的小朋友应该怎么办呢，让学生充分发挥他们解决问题的能力，给这个故事安排
一个完满的结局。
（３）说说图画。
找几位同学分别尝试着把图画的内容按照自己的想法说出来，并编一个完整的故事。对于说的不太准确的地方老师给予适当的指导并表扬说的比较好的同学。 （４）说感受。
找几位学生分别说出学习了这幅图画的感受，教师给予正确的引导并指导学生认识到：爸爸妈妈不在家的时候，不要给陌生人开门。
（５）写写图画。
让学生按照图画的内容编写一个完整的故事，不会的字可以用拼音代替。 五、老师展示范文，并批改作业，对于作业中的问题及时让学生改正。
第六课时
课题：奇特的雨伞
教学重点：教学生学会自己根据图画编一个完整的故事。
教学难点：对图画的细节进行正确的描述。
教学过程
一、词语练习。
雨伞 小白兔 蘑菇 开门 下雨
二、教学生认读上面的词语。
三、教师指导学生书写上面的词语并学会用用上面的词语造句。
四、展示图画并分析。
（１）分析图画。
首先分析这幅图，它是由四幅小图组成的。小白兔在回家的路上忽然下起了雨，这时它
看到路边的蘑菇。于是小白兔拔了一棵蘑菇把它当做雨伞。然后，顺利的回到了家。主
要引导学生观察每幅图分别在讲什么，然后在分析整幅图在告诉我们什么故事。
（２）分组讨论
按班级的人数，把学生分成几个小组进行讨论，小朋友在下雨了，自己又没带雨
伞的情况下应该怎么办呢，让学生充分发挥他们解决问题的能力，提高它们说话的能
力。
（３）说说图画。
按班级人数把学生分成红蓝两队，比赛哪一对的故事讲的比较好。对于获胜的一对给予鼓励。
（４）写写图画。
让学生按照图画的内容编写一个完整的故事，不会的字可以用拼音代替。 五、老师展示范文，并批改作业，对于作业中的问题及时让学生改正。
第七课时
课题：猪八戒吃西瓜
教学重点：教学生使用指定的词语描述这幅图。
教学难点：使用特定的词语写句子。
教学过程
一、词语练习。
孙悟空 猪八戒 西瓜 垃圾桶 滑倒
指定的词语： 大摇大摆 一边 一边 卫生
二、教学生认读上面的词语。
三、教师指导学生书写上面的词语并学会用用上面的词语造句。
四、展示图画并分析。
（１） 分析图画。
猪八戒吃西瓜的故事对学生来说并不陌生，学习这幅图可以充分发挥他们的想象
力。猪八戒一边走一边吃西瓜，他顺手把西瓜皮扔在路上被孙悟空看到了。孙悟空使用
他的法术让猪八戒滑倒了，孙悟空教导猪八戒要讲究卫生，让猪八戒把西瓜皮丢进垃圾
箱了。
（２）讲故事比赛
按班级的人数，把学生分成几个小组进行讨论，然后根据本节所学的内容进行讲
“猪八戒吃西瓜”的 故事比赛，看看哪一个小组讲的最好最认真。 （４）写写图画。
让学生按照图画的内容编写一个完整的故事，不会的字可以用拼音代替。 五、老师展示范文，并批改作业，对于作业中的问题及时让学生改正。
第八课时
课题：知错就改
教学重点：教学生使用独立完成看图说话写话训练。
教学难点：让学生明白知错就改的道理。
教学过程
一、词语练习。
知错就改 小鸟 弹弓 鸟笼 小树 益鸟
二、教学生认读上面的词语。
三、教师指导学生书写上面的词语并学会用用上面的词语造句。
四、展示图画并分析。
（１）分析图画。
本幅图简述了一个小男孩用弹弓射鸟，把小鸟放在笼子里养起来。然后看到了“爱护益鸟，人人有责”的牌子，小男孩明白了自己的错误就把小鸟放回了大自然。通过这个故事让学生明白“犯了错误要及时改正”。
（２）说说感受
按照上课情况让学生分别说说自己在生活中犯了那些错误，又是如何改正的。让学生明白“知错就改”的道理和学习本节课的意义。
（３）写写图画。
让学生按照图画的内容编写一个完整的故事，不会的字可以用拼音代替。 五、老师展示范文，并批改作业，对于作业中的问题及时让学生改正。
第九课时
课题：小女巫丁卡
教学重点：教学生通过听故事能够明白故事的道理。
教学难点：让学生把听完故事的感受写下来。
教学过程
一、教师给学生讲《小女巫丁卡》的故事。
小女巫丁卡
小女巫丁卡穿着紫色的长袍，戴着紫色的尖顶帽子，大眼睛圆溜溜的，神气极了。
一天夜里，小女巫丁卡偷偷流进人类的世界，飞到一个陌生的城市。她看见一栋栋像魔法棒一样笔直的高楼，非常好奇：“啊，太有趣了，我要好好的旅行一番。”
丁卡骑着扫帚，在每栋大楼的每个窗口前都要停留一会儿，让扫帚发出“哗啦、哗啦”的响声。可是却没有人向窗外看一眼。他们的眼睛只紧紧盯着一个奇怪的大方盒子，那里面有人说话、唱歌，还放射出五颜六色、十分刺眼的光线。
“这是什么有魔力的东西，”丁卡好奇的看了很长时间，突然她惊慌的喊出声来：“哎呀，那一定是个魔力非凡的妖怪，它已经把这个城市占领了，把人们都变成了没有思想的木头人。我一定要救救这里的大人和小孩～”
魔法书上曾说，所有的妖怪都怕雷电。想到这儿，小女巫丁卡钻到云层里收集了一束又一束雷电，然后让他们钻进城市里每一个方形妖怪的身体里——那些妖怪立刻剧烈的颤抖起来，发出痛苦的“噼啪”声，最后“噗”的冒出一股青烟??整个城市好像一下子安静下来，因为所有的电视机突然没有了声音、没有了图像，包括那些各种各样的音响也都变成了哑巴。丁卡开心得又叫又跳，骑着扫帚在空中翻了好几个漂亮的跟头，大喊着：“啊，妖怪被战胜了～”
人们的生活发生了什么样的变化呢，大人们开始和刚刚注意到的邻居聊天；孩子们则有了更多的时间去草坪上踢足球、放风筝??现在，当小女巫丁卡骑着扫帚飞行的时候，总会听见有人大喊：“看，一个骑着扫着飞行的女巫～”瞧～人们真是清醒了～
嘿～小朋友，赶快把你的眼睛从电视上移开吧，看看窗外，也许小女巫丁卡正骑着扫帚“哗啦、哗啦”的飞过呢～
问题：
同学们听了这个故事之后有什么感受，把你的感受写下来。
二、让学生讨论一下听完故事有什么感受。
分组讨论这个故事主要讲了什么事情，是在什么情况下发生的，什么时候发生的。最重要的是讨论这个故事告诉小朋友一下什么道理，我们以后再生活中应该注意些什么。 三、说一说。
让学生把讨论的结果说出来。
四、写一写。
学生把听完故事的感受写出来，不会写的字用拼音代替。
五、老师批改作业，对于作业中发现的问题给予及时的指导，并指点故事的精髓。
第十课时
课题：无所畏惧的王子
教学重点：通过听故事让学生学会表达自己的感受。
教学难点：教会学生如何正确的表达。
教学过程
一、教师给学生讲《无所畏惧的王子》的故事。
无所畏惧的王子
从前有个王子，他不愿留在他父王的宫殿中，因为他什么都不怕，他想：“我要去逛逛大千世界，在那儿时间对我来说才不会再漫长难熬，因为我会看到许多稀奇古怪的东西。”于是他辞别了父母走了。他从早走到晚，日夜不停，也不择路，因为不管走那条路对他来说都是一样。一天他来到了一个巨人的屋前，因为实在太累了，便坐在门边休息。他两眼瞅瞅这、瞅瞅那，马上就盯上了巨人放在院中的玩物。那儿有几个大球，还有像人一般大小的九柱球。过了一会儿，他想去玩玩那木球，便把木柱立起来，再拿球撞它们，木球柱倒下时，他又笑又叫，高兴得不得了。巨人听到吵声，从窗里探出头来，看见一个比别人都矮的人在玩自己的九柱球游戏。“小东西，”他叫道，“你干吗 ... 的球，谁给了你这么大的力量，”王子抬头看见了巨人，也说：“哦，你这笨蛋，你以为只有你的胳膊有力吗，我想做什么就能做什么～”巨人便走了下来，满脸欣羡地看他玩滚球游戏，并说：“小家伙，如果你真是那种人，去替我从生命树上摘个苹果来。”“你要那干什么，”王子问。“并不是我自己要，”巨人说，“我有一个未婚妻，她想要。我跑遍了世界也找不着那颗树。”“我会很快找到它的，”王子说，“我不知道有什么能够阻止我摘下那个苹果。”巨人说：“你那么自信这事情很简单，那棵树长在一个四周围有铁栏杆的花园里，栏杆前躺着吓人的野兽，它们一个紧挨着一个守候着花园，谁也不让进。”“他们一定会让我进的，”王子说。“那好，但即使你进得去，看见了那悬在树上的苹果，它仍不是你的。它前面还挂着个环，谁想拿到那苹果都得把手伸进去，但还没有人有这运气。”“好运一定属于我。”王子说。于是他告别了巨人，翻山越岭，跨谷穿林，终于来到了那个奇异的花园。
门口果真满是怪兽，但它们一个个耸拉着脑袋，醉入了梦乡，就是等他走近时，它们也没醒来。于是王子跨过它们身子，爬上篱笆，平安无事地到达了花园。那棵生命树就立在花园的正中央，红红的苹果挂满了树枝，在阳光下熠熠生辉。他爬上树顶，伸手就要去摘那个苹果，猛地看到了套在它前面的圆环，但是他毫不费力地把手伸了进去，拿到了那个苹果。突然圆环箍住了他的胳膊，他只感到一股强大的力量传遍了全身。他拿着苹果跳下树梢后，没再跨过篱笆，而是抓住了大门，设想根本没怎么撞它就“砰”地一声开了，于是他走了出来。这时躺在门口的狮子醒了，马上跳起来跟着他跑，却一点也不恼怒，也不让人觉得残忍恐怖，只是把他当成主子一样地顺从地跟着他。王子把那个苹果交给巨人，说：“你瞧见了吧，我毫不费力就把它弄来了。”巨人可高兴啦，想不到自己的愿望这么快就实现了。他马上跑到未婚妻那里，把那个她一直想要的苹果给了她。那可是个又美丽又聪明的少女，当他看到巨人手上没有圆环时，说：“我不会相信这苹果是你摘的，除非我看到了你手上戴有圆环。”巨人说：“那我只好回去把它拿来。”他以为那还不容易，管那个小人儿愿不愿意，他用强力夺过来就行。于是他要王子把圆环取下来，但王子并不答应。“苹果在哪里，圆环也该在哪里，”巨人说，“如果你一意孤行，你就和我来干一架。”
他们于是便开始撕打起来，但过了好久巨人也没能伤着王子，因为王子有那圆环的魔力而力量大增。于是巨人施了一条诡计，说：“打了这么久，我都热了，你也一样。我们不如先到
河里洗个澡，凉凉身子再开战吧。”王子并不知其中有诈，跟着巨人来到河边，先脱下衣服，然后把圆环也从胳膊上脱下来，然后跳进水里。巨人见状拿起圆环就跑了。但那只狮子看见了，马上追了上去，从他手中夺过了圆环，并把它交还给了主人。于是巨人躲到橡树后面，趁王子忙于穿衣之际，突袭他并把他的双眼挖了出来。
现在那可怜的王子站在那儿，双目失明不知如何是好。巨人走到他身边，像一个领路人一样牵着他的手，把他带上一块巨石的顶端。他让王子站在上边，心想：“再走两步，他就会坠下悬崖，粉身碎骨，到那时，我就能从他的胳膊上褪下圆环。”但那只忠实的狮子并没有忘记它的主人，它叼住了王子的衣服，把他慢慢地拖了回来。等巨人来想把圆环偷走时，发现自己的诡计又落空了。“难道就没有办法弄死那个小人吗，”他生气了，抓起王子顺着另一条路又把王子领上了悬崖。但那只狮子又瞧出了他的诡计，便又帮助主人逃脱了魔爪：当他们走近崖边时，巨人放开了盲人的手，想把他一个人留在那里，但是狮子追上前去推了巨人一把，这样巨人就坠下了山崖，跌得粉身碎骨。
那忠实的狮子又把主人从悬崖上救了回来，把他引到一棵树前，树边流淌着清澈的溪水。王子坐在那儿，只见那狮子也趴下来，用爪子把水溅在王子的脸上。有几滴水滴进了王子的眼眶里，一下子王子又能看见些东西了。他看见一只小鸟从旁边飞来，撞在一棵树上，双眼受伤了，它便落入水中，洗涤全身，然后再向上飞，就好像它的双眼又重见光明。接着王子又认出了上帝的指示，便俯身跳进水里洗净面庞。等他再起来时，他的双眼比以前更亮更明了。王子感谢了上帝的恩赐，继续和他的狮子周游世界。这天他来到了一座魔宫前，发现大门口坐着一位美丽雅致的姑娘，却相当黑。姑娘对他说：“啊，要是你能揭去我身上的魔符该有多好～”“我该怎么办呢，”王子问。“你得在这魔宫里住三夜，但你不能有丝毫畏惧。魔鬼会竭力折磨你，如果你能承受这份折磨，不发出一点声音，那我就自由了，他们不会要你的命的。”王子于是说：“我一点都不怕；上帝会保佑我的，我去试试看。”他就这样喜滋滋地走进宫里，天黑时坐在大厅里耐心等待。一时万籁俱静，然而到了深夜却响起了一片喧哗声，洞里、拐角处猛地钻出了许多恶魔。他们好像没发现他，自顾自地坐在大厅的中央，升起一堆火开始赌博。有人输了，他说：“这不对，房间里有个不属于我们的人在这里，我输了得怪他。”“等一等，你们都呆在壁炉后面，我来了。”另一个说。尖叫声越来越大，这声音听了真叫人毛骨悚然。王子坐在那儿，一声不吭，一点都不害怕。众魔鬼最后还是从地上跳起来一齐向他扑来，魔鬼的数量越来越多，使他根本不能自救。他们把王子拖倒在地，抓他、掐他、拖他、拧他，百般折磨他。但他没有发出任何声音。天快亮时，众魔鬼走了，他累得几乎不能动弹。但天刚破晓，那黑姑娘就跑了进来，她手托一小瓶生命水，倒在他身上，为他擦洗身子，他立刻觉得再无痛楚，而且平添了一份新的力量。“夜里你做得很好，但还有两夜在后头。”姑娘说完就走了。在她走的时候，王子发现她的脚变白了。第二天晚上，魔鬼又来赌博。他们同样又扑向王子，比前一晚上更残忍地折磨他，直到他遍体鳞伤为止。他静静地忍受着折磨，他们被迫离开了他。天破晓时，姑娘又过来用生命水治好了他的伤。等她走时，他高兴地发现她全身已经白到了手指尖。现在他只要再忍耐一晚了，但这次的折磨更甚于前。众魔鬼又跑过来，“你还在这儿，”他们叫道，“这次我们可得把你整死。”他们掐他、打他，把他扔来扔去，扯他的手和脚，差点把王子撕碎。但王子还是忍受了，没有发出一点声音。最后众魔鬼又消失了，但这次王子却晕倒在地，动弹不得，连头也抬不起了。姑娘跑了过来，用生命水为他擦洗伤口，他就再不觉得痛了，还一下子变得精神抖擞，神采奕奕，似乎刚从梦中醒来。他睁开双眼，看见一个白净的姑娘站在身旁，美丽无比。“坐起来，”姑娘说道，“到楼上去把你的宝剑挥舞三下，一切便都获救了。”等他照着做了，整个宫殿都挣脱了魔咒，姑娘原来是位富贵的公主。仆人们都跑来说餐桌已经摆好，饭已备好，于是他俩坐下来又吃又喝，当晚在欢庆声中举行了婚礼。
二、让学生讨论一下听完故事有什么感受。
分组讨论这个故事主要讲了什么事情，是在什么情况下发生的，什么时候发生的。最重要的是讨论这个故事告诉小朋友一下什么道理，我们以后再生活中应该注意些什么。 三、说一说。
让学生把讨论的结果说出来。
四、写一写。
学生把听完故事的感受写出来，不会写的字用拼音代替。
五、老师批改作业，对于作业中发现的问题给予及时的指导，并指点故事的精髓。
第十一课时
课题：小老虎吃巧克力
教学重点：通过听故事让学生明白生活中的一些道理。
教学难点：如何让学生懂得这些道理。
教学过程
一、教师给学生讲《小老虎吃巧克力》的故事。
小老虎吃巧克力
小朋友们在山上玩，一边走一边吃着巧克力，他们说：“巧克力真好吃呀～”
小老虎躲在路边的草丛里，正好看见了。他跑回家去，喊：“我要吃巧克力！”
娇哥梨，好，乖宝贝，马上给你弄～”
虎妈妈把小猴子喊来，命令他：“快去摘娇哥梨～”
小猴子抓抓头皮，自言自语说：“哪有什么娇哥梨，”他爬到最高的梨树上，摘下最大的梨子来，给了虎妈妈。
小老虎一看，就发脾气：“不是娇哥梨，是巧克力～”
“娇哥力，它长得什么样子，头上有没有角， ... 上有没有尾巴，”
虎妈妈从来没听说过，更没看见过，上哪儿去弄“娇哥力”呀，她只好哄着小老虎：“乖孩子，还是好好吃肉吧，吃了肉才有力气，你瞧，这肉多新鲜，可好吃哪～”
小老虎一看，就翘着胡子吼叫起来：“又是肉，我不吃！”
小老虎把肉踩得稀巴烂，气呼呼地说：“我不吃肉，我要吃巧克力～”
虎妈妈拿不出巧克力，小老虎就发脾气，在地上打滚。
虎妈妈急得尾巴乱晃，说：“乖孩子，别闹了，妈妈马上给你买～”
太阳快下山了，山下小店里的营业员姐姐正准备关门，忽然，从门口伸进一个大脑袋，一看，是只大老虎，吓得她差点儿昏过去。
虎妈妈说：“别怕，我是来买娇哥力的。”
“娇哥力，”营业员姐姐摇摇头，好容易才明白过来：“你要的是巧克力吧？”
“对～对～”虎妈妈高兴地说。
营业员姐姐心想：“老虎的胃口挺大，要多给一些。”她把一大盒巧克力全给了虎妈妈。
虎妈妈把巧克力带回家，小老虎一看，快活极了，啊呜一大口，塞了满嘴巧克力。
咦，这巧克力味儿怎么这样怪，呸～呸～小老虎把它们全吐出来。他又发脾气了：“我要吃好吃的巧克力～”
小老虎又在地上打滚，闹个没完。别看虎妈妈是兽王，凶得不得了，可她就是对小老虎没办法。她只好出个布告：“请大家帮帮忙，想个法子，让我的小老虎不哭，乖乖地吃饭。”
可是，好多动物妈妈也想不出办法来，只有小花猫跑来，对虎妈妈说：“虎阿姨，我有办法～不过你得走开，让我跟小老虎呆在一起。”
小老虎哭着，吼着，小花猫不理他；小老虎要抓小花猫，小花猫一跳，爬到高高的树上去。
过几天，小老虎累了，就不吵了；他饿了，肚子咕噜咕噜叫，难受极了，什么都想吃。
打这以后，不光是虎妈妈，就连其他动物妈妈，也都学了小花猫的办法：谁要哭闹耍脾气，就让他自个儿闹去吧，谁也别理他～
二、让学生讨论一下听完故事有什么感受。
分组讨论这个故事主要讲了什么事情，是在什么情况下发生的，什么时候发生的。最重要的是讨论这个故事告诉小朋友一下什么道理，我们以后再生活中应该注意些什么。 三、说一说。
让学生把讨论的结果说出来。
四、写一写。
学生把听完故事的感受写出来，不会写的字用拼音代替。
五、老师批改作业，对于作业中发现的问题给予及时的指导，并指点故事的精髓。
第十二课时
课题：一粒豆荚里的五粒豆
教学重点：通过听故事让学生学会表达自己的感受。
教学难点：教会学生如何正确的表达。
教学过程
一、教师给学生讲《一粒豆荚里的五粒豆》的故事。
一个豆荚里的五粒豆
有一个豆荚，里面有五粒豌豆。它们都是绿的，因此它们就以为整个世界都是绿的。事实也正是这样～豆荚在生长，豆粒也在生长。它们按照它们在家庭里的地位，坐成一排。太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的；雨把它洗得透明。这儿是既温暖，又舒适；白天有亮，晚间 ... ，这本是必然的规律。豌豆粒坐在那儿越长越大，同时也越变得沉思起来，因为它们多少得做点事情呀。
“难道我们永远就在这儿坐下去么，”它们问。“我只愿老这样坐下去，不要变得僵硬起来。我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感～”
许多星期过去了。这几粒豌豆变黄了，豆荚也变黄了。
“整个世界都在变黄啦～”它们说。它们也可以这样说。
忽然它们觉得豆荚震动了一下。它被摘下来了，落到人的手上，跟许多别的丰满的豆荚在一起，溜到一件马甲的口袋里去。
“我们不久就要被打开了～”它们说。于是它们就等待这件事情的到来。 “我倒想要知道，我们之中谁会走得最远～”最小的一粒豆说。“是的，事情马上就要揭晓了。”
“该怎么办就怎么办～”最大的那一粒说。
“啪～”豆荚裂开来了。那五粒豆子全都滚到太阳光里来了。它们躺在一个孩子的手中。这个孩子紧紧地捏着它们，说它们正好可以当作豆枪的 ... 用。他马上安一粒进去，把它射出来。
“现在我要飞向广大的世界里去了～如果你能捉住我，那么就请你来吧～”于是它就飞走了。 “我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一个豆荚呢，而且与我的身份非常相称～”
于是它就飞走了。
“我们到了什么地方，就在什么地方睡，”其余的两粒说。
“不过我们仍得向前滚。”因此它们在没有到达豆枪以前，就先在地上滚起来。但是它们终于被装进去了。“我们才会射得最远呢～”“该怎么办就怎么办～”最后的那一粒说。它射到空中去了。它射到顶楼窗子下面一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的霉菌的裂缝里去。青苔把它裹起来。它躺在那儿不见了，可是我们的上帝并没忘记它。
“应该怎么办就怎么办～”它说。
在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。她白天到外面去擦炉子，锯木材，并且做许多类似的粗活，因为她很强壮，而且也很勤俭，不过她仍然是很穷。她有一个发育不全的独生女儿，躺在这顶楼上的家里。她的身体非常虚弱。她在床上躺了一整年；看样子既活不下去，也死不了。
“她快要到她亲爱的姐姐那儿去了～”女人说。“我只有两个孩子，但是养活她们两个人是够困难的。善良的上帝分担我的愁苦，已经接走一个了。我现在把留下的这一个养着。 不过我想他不会让她们分开的；她也会到她天上的姐姐那儿去的。”
可是这个病孩子并没有离开。她安静地、耐心地整天在家里躺着，她的母亲到外面去挣点生活的费用。这正是春天。一大早，当母亲正要出去工作的时候，太阳温和地、愉快地从那个小窗子射进来，一直射到地上。这个病孩子望着最低的那块窗玻璃。
“从窗玻璃旁边探出头来的那个绿东西是什么呢，它在风里摆动～”
母亲走到窗子那儿去，把窗打开一半。“啊”她说，“我的天，这原来是一粒小豌豆。它还长出小叶子来了。它怎样钻进这个隙缝里去的，你现在可有一个小花园来供你欣赏了～” 病孩子的床搬得更挨近窗子，好让她看到这粒正在生长着的豌豆。于是母亲便出去做她的工作了。
“妈妈，我觉得我好了一些～”这个小姑娘在晚间说。“太阳今天在我身上照得怪温暖的。这粒豆子长得好极了，我也会长得好的；我将爬起床来，走到温暖的太阳光中去。” “愿上帝准我们这样～”母亲说，但是她不相信事情就会这样。不过她仔细地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不致被风吹断，因为它使她的女儿对生命起了愉快的想象。她从窗台上牵了一根线到窗框的上端去，使这粒豆可以盘绕着它向上长，它的确在向上长——人们每天可以看到它在生长。
“真的，它现在要开花了～”女人有一天早晨说。她现在开始希望和相信，她的病孩子会好起来。她记起最近这孩子讲话时要比以前愉快得多，而且最近几天她自己也能爬起来，直直地坐在床上，用高兴的眼光望着这一颗豌豆所形成的小花园。一星期以后，这个病孩子第一次能够坐一整个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光里。窗子打开了，它面前是一朵盛开的、粉红色的豌豆花。小姑娘低下头来，把它柔嫩的叶子轻轻地吻了一下。这一天简直像一个节日。
“我幸福的孩子，上帝亲自种下这颗豌豆，叫它长得枝叶茂盛，成为你我的希望和快乐～”高兴的母亲说。她对这花儿微笑，好像它就是上帝送下来的一位善良的安琪儿。 但是其余的几粒豌豆呢，嗯，那一粒曾经飞到广大的世界上去，并且还说过“如果你能捉住我，那末就请你来吧～”
它落到屋顶的水笕里去了，在一个鸽子的嗉囊里躺下来，正如约拿躺在鲸鱼肚中一样（注：据希伯莱人的神话，希伯莱的预言家约拿因为不听上帝的话，乘船逃遁，上帝因此吹起大风。船上的人把约拿抛到海里以求免于翻船之祸。约拿被大鱼所吞，在鱼腹中待了三天三夜。事见《圣经？旧约全书？约拿书》。）。那两粒懒惰的豆子也不过只走了这么远，因为它们也被鸽子吃掉了。总之，它们总还算有些实际的用途。可是那第四粒，它本来想飞进太阳里去，但是却落到水沟里去了，在脏水里躺了好几个星期，而且涨大得相当可观。 “我胖得够美了～”这粒豌豆说。“我胖得要爆裂开来。我想，任何豆子从来不曾、也永远不会达到这种地步的。我是豆荚里五粒豆子中最了不起的一粒。”
水沟说它讲得很有道理。
可是顶楼窗子旁那个年轻的女孩子——她脸上射出健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正在豌豆花上面交叉着一双小手，感谢上帝。水沟说：“我支持我的那粒豆子。”（，，，，年） 这个小故事，首先发表在，，，，年的《丹麦历书》上。成熟了的豆荚裂开了，里面的五个
豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。
二、让学生讨论一下听完故事有什么感受。
分组讨论这个故事主要讲了什么事情，故事的内容告诉我们什么道理。故事中的五粒豌豆你最喜欢的是哪一颗。
三、说一说。
让学生把讨论的结果说出来。
四、写一写。
学生把听完故事的感受写出来，不会写的字用拼音代替。
五、老师批改作业，对于作业中发现的问题给予及时的指导，并指点故事的精髓。
第十三课时
本课时主要对本次兴趣班的学习效果进行测验。
小学一年级期末语文试卷
一（看拼音写词语。（１６分）
ｋāｉ ｈｕì ｈé ｍｉáｏ ｑｉáｎ ｍéｎ ｃｈī ｃｈóｎｇ ｚｉ （ ） （ ） （ ） （ ） ｘīｎｇ ｘｉｎｇ ｍíｎｇ ｎｉáｎ ｈ?ｕ ｍｉàｎ ｗǒ ｈ? ｎǐ （ ） （ ） （ ） （ ）
ｗaｎ ｈǎｏ ｔǔ ｄì ｆēｉ ｚǒｕ ｙì ｂǎ ｓǎｎ （ ） （ ） （ ） （ ）
ｔā ｄｅ ｌｉǎｎｇ ｔｉāｎ ｂú ｓｈì ｌǎｏ ｇōｎｇ ｇōｎｇ （ ） （ ） （ ） （ ） 二（照例子组字。（６分）
例：日——十（早）
门——口（ ） 山——山（ ） 艹——早（ ） 口——十（ ） 禾——火（ ） 女——子（ ） 三（比一比，组成词语。（３２分）
尖（ ） 米（ ） 乡（ ） 万（ ） 见（ ） 来（ ） 香（ ） 方（ ） 石（ ） 禾（ ） 也（ ） 问（ ） 右（ ） 木（ ） 地（ ） 向（ ） 四、把句子补充完整。 （９分）
ｈｕｉ
１、我会＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
ｘｉ ｈｕａｎ
２、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿喜欢＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
ｑｉ ３、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、用下面的词语造句。（１２分）
高兴
干净、
春天
果实
美丽
整齐
六、读短文，回答问题。 （５分）
ｐａ ｌｅｎｇ
不怕冷
ｓｏｎｇｓｈｕ ｙｅｙｅ ｎｉａｎ ｊｉ ｃｈｕｉ ｘｕｅ ｄｏｕ ｐａ ｚｈｕ ｄｉ ｄｉ
松树爷爷年纪大，风吹雪打都不怕。青竹弟弟
ｊｉｅ ｇａｏ ｄｉａｏ 节节高，风吹雪打叶不掉。我们年龄小，风吹雪
打锻炼好。
ｚｈｅ ｊｕ ｈｕａ １、这一小节有＿＿＿＿＿＿句话。 （２分）
ｄｕａｎ ｊｉａｎｇ ｄａｏ
２、短文中讲到＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿不怕冷。（３分） 七、看图写话。 （请写清楚谁在干什么） （２０分）
作文九：《一年级看图说话写话》4300字
一年级看图说话写话
看图说话《四叶草》
四叶草
小蚂蚁要（ ），圆圆连忙 扯下一片四叶草的叶子（ ）， 让（ ）。
小蝴蝶的翅膀（ ），圆圆急 忙（ ）， 补在（ ）。
大熊猫圆圆摘到了（ ）， 他可（ ）～ 瓢虫妈妈（ ），圆圆赶紧 （ ），做了（ ）。
圆圆真是一个（ ）的好孩子！
ｚｈē ｚｈù ｌｅ
１ 住 了。
ｄì ｄｉ ｂǎ ｄàｉ ｚàｉ
２ 小 弟 弟 把 在
１
ｄì
ｚǒｎɡ
ｚǐɡｕī
ｘù
弟子规
【总 叙】
—————————————————————————————————————————————————————
ｄì
ｚǐ
ɡｕī
ｓｈａｎɡ
ｒ？ｎ
ｘùｎ
ｓｈǒｕｘｉàｏ
ｔì
ｃì
ｊǐｎ
ｘìｎ
弟 子 规 圣 人 训 首 孝 悌 次 谨 信
ｆàｎ
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ｑīｎ
ｒ？ｎ
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———
ｘｕ？
ｗ？ｎ
泛 爱 众 而 亲 仁 有 余 力 则 学 文
ｆù
ｍǔ
ｈū
父 母 呼 ｆù
ｍǔ
ｊｉàｏ
父 母 教 ｄōｎɡ
ｚ？
ｗēｎ
冬 则 温 ｃｈū
ｂì
ɡàｏ
出 必 告 ｓｈì
ｓｕī
ｘｉǎｏ
事 虽 小 ｗù
ｓｕī
ｘｉǎｏ
物 虽 小 ｑīｎ ——————————————————————————————————————————————————
———
ｓｕǒ
ｈǎｏ
亲 所 好 ｓｈēｎ
ｙǒｕ
ｓｈāｎɡ
身 有 伤 ｑīｎ
àｉ
ｗǒ
亲 爱 我 ｑīｎ
ｙǒｕ
ɡｕ？
亲 有 过 ｊｉàｎ
ｂù
ｒù
谏 不 入 ｑīｎ
ｙǒｕ
ｊí
亲 有 疾 ｓàｎɡ
ｓāｎ
ｎｉáｎ
丧 三 年 ｓàｎɡ
ｊìｎ ——————————————————————————————————————————————————
———
ｌǐ
丧 尽 礼 【入ｒù则ｚ？ｘｉ孝àｏ
】
ｙīｎɡ
ｗù
ｈｕǎｎ
ｆù
ｍǔ
ｍìｎɡ
应 勿 缓 父 母 命 ｘū
ｊìｎɡｔīｎɡ
ｆù
ｍǔ
ｚ？
须 敬 听 父 母 责 ｘｉà
ｚ？
ｑｉｎｇ
ｃｈ？ｎ
ｚ？
ｘǐｎɡ
夏 则 凊 晨 则 省 ｆǎｎ
ｂì
——————————————————————————————————————————————————
———
ｍｉàｎ
ｊū
ｙǒｕ
ｃｈáｎɡ
反 必 面 居 有 常 ｗù
ｓｈàｎ
ｗ？ｉ
ɡǒｕ
ｓｈàｎ
ｗ？ｉ
勿 擅 为 苟 擅 为 ｗù
ｓī
ｚàｎɡ
ɡǒｕ
ｓī
ｚàｎɡ
勿 私 藏 苟 私 藏 ｌì
ｗ？ｉ
ｊù
ｑīｎ
ｓｕǒ
ａ
——————————————————————————————————————————————————
———
力 为 具 亲 所 恶 ｙí
ｑīｎ
ｙōｕ
ｄ？
ｙǒｕ
ｓｈāｎɡ
贻 亲 忧 德 有 伤 ｘｉàｏ
ｈ？
ｎáｎ
ｑīｎ
ｚēｎɡ
ｗǒ
孝 何 难 亲 憎 我 ｊｉàｎ
ｓｈǐ
ɡａｎɡ
ｙí
ｗú
ｓａ
谏 使 更 怡 吾 色 ｙｕａ
ｆù
ｊｉàｎ
ｈàｏ
——————————————————————————————————————————————————
———
ｑì
ｓｕí
悦 复 谏 号 泣 随 ｙàｏ
ｘｉāｎｃｈáｎɡ
ｚｈ？ｕ
ｙａ
ｓｈì
药 先 尝 昼 夜 侍 ｃｈáｎɡ
ｂēｉ
ｙàｎ
ｊū
ｃｈù
ｂｉàｎ
常 悲 咽 居 处 变 ｊì
ｊìｎ
ｃｈ？ｎɡ
ｓｈì
ｓǐ
ｚｈě
祭 尽 诚 事 死 者 ｘíｎɡ
ｗù
ｌǎｎ
——————————————————————————————————————————————————
———
行 勿 懒
ｘū
ｓｈùｎｃｈ？ｎɡ
须 顺 承
ｈūｎ
ｚ？
ｄìｎɡ
昏 则 定
ｙａ
ｗú
ｂｉàｎ
业 无 变
ｚǐ
ｄàｏ
ｋｕī
子 道 亏
ｑīｎ
ｘīｎ
ｓｈāｎɡ
亲 心 伤
ｊǐｎ
ｗ？ｉ ——————————————————————————————————————————————————
———
ｑù
谨 为 去
ｙí
ｑīｎ
ｘｉū
贻 亲 羞
ｘｉàｏｆāｎɡｘｉáｎ
孝 方 贤
ｒ？ｕ
ｗú
ｓｈēｎɡ
柔 吾 声
ｔà
ｗú
ｙｕàｎ
挞 无 怨
ｂù
ｌí
ｃｈｕáｎɡ
不 离 床
ｊｉǔ
ｒ？ｕ ——————————————————————————————————————————————————
———
ｊｕ？
酒 肉 绝
ｒú
ｓｈì
ｓｈēｎɡ
如 事 生
读一读，练一练
ｍ?ｉｙǒｕｂěｎｌǐｎｇｄｅｘｉǎｏｔù没有本领的小兔
兔妈妈有四个孩子。一天，她给自己的四个孩子布置了一份作业，分给每个孩子一张纸，要他们自己动脑筋，利用这张纸做一件有意义的事。
小灰找来毛笔在纸上写字。小青在他身后，心想：我可不会写字，还是去干别的吧。
小红跪在地上在纸上画画。小青看了，心想：我可画不好，还是去干别的吧。
小黑已用纸折成了一只小鸟。小青看了，想：我还是不会折，没办法。
结果，小青东看看，西瞧瞧，等妈妈来检查时却什么也没做成??
１、读短文，全文共（ ）节，标上小节号。３％
２、兔妈妈有＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿四个孩子。４％
３、读短文第３小节，请用“ ”划出写小青心理想法的句子。２％
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４、小青为什么什么也没做成，你知道吗，（请打“？”）２％ 他身体有病（ ） 他已经做完这些事了（ ）
他等别人送给他（ ） 他偷懒（ｔōｕ ｌǎｎ）不想学（ ） ｊｉ?ｇｕǒｘｉǎｏｑīｎｇｄōｎｇｋàｎｋａｎｘīｑｉáｏｑｉáｏｄěｎｇｍāｍāｌáｉｊｉǎｎｃｈáｓｈíｑｕaｓｈ?ｎｍｅｙěｍ?ｉ?ｃｈ?ｎｇｍ?ｉｂàｎｆǎｘｉǎｏｈēｉｙǐｙ?ｎｇｚｈǐｚｈ?ｃｈ?ｎｇｌｅｙīｚｘｉǎｏｑīｎｇｋàｎｌｅｘｉǎｎｇｗǒｈáｉｓｈìｂúｈｕìｚｈ?ｈáｉｓｈìｑùｇàｎｂｉ?ｄｅｂａｘｉǎｏｈ?ｎｇｇｕìｚàｉｄìｓｈàｎｇｚàｉｚｈǐｓｈｘｉǎｏｑīｎｇｋàｎｌｅｘīｎｘｉǎｎｇｗǒｋěｈｕàｂùｈǎｏｈáｉｓｈìｑùｇàｎｂｉ?ｄｅｂａｘｉǎｏｈｕīｚｈǎｏｌáｉｍáｏｂǐｚàｉｚｈǐｓｈàｎｘｉǎｏｑīｎｇｚàｉｔāｓｈēｎｈ?ｕｘīｎｘｉǎｎｇｗǒｋěｂùｈｕìｘｉěｚìｙìｙìｄｅｓｈìｆēｎｇěｉｍěｉｇaｈáｉｚｉｙīｚｈāｎｇｚｈǐｙàｏｔāｍｅｎｚìｊǐｄ?ｎｇｎǎｏｊīｎｌìｙ?ｎｇｚｈaｚｈāｎｇｚｈǐ?ｙíｊｉàｎｙǒｕｔùｍāｍāｙǒｕｓìｇaｈáｉｚｉｙìｔｉāｎｔāｇěｉｚìｊǐｄｅｓìｇaｈáｉｚｉｂùｚｈìｌｅｙīｆaｎ?ｙa
写一写
（１）大熊猫圆圆摘到了（ ），他可（ ）～
（２）小蚂蚁要（ ），圆圆连忙扯下一片四叶草的叶子，让（ ）。
（３）瓢虫妈妈（ ），圆圆赶紧
（ ），做了（ ）。
（４）小蝴蝶的翅膀（ ），圆圆急忙
（ ），补在（ ）。
（５）圆圆真是一个（ ）的好孩子！
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浅谈一年级说话写话训练
一年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子，需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。那么如何对一年级进行说话写话的起步训练呢，我在教学过程中作了以下的探索：
一、挖掘教材资源
我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我注意去做到这一点：
一年级下册《识字１》是看图学词识字，在教学八个描述春天的词语前，我先让孩子们观察教材插图，用自己的话描述鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，并引导他们按一定的顺序观察图画，按观察的顺序说话。
再如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我就对“抓住事物特点，全面观察事物”进行了训练，我引导学生学会观察，学会总结 ... 。我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟，”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”描述得不全面；当乌龟又讲了两个特点“有两只大眼睛，披着绿衣裳”才全面了、完整了。之后我和学生玩了一个游戏“我说你猜”我先说某个学生的一两个特点，让他们猜是谁，如“男孩儿，戴红领巾”，他们都笑了，说“不行，好多男生都戴红领巾呢～”我又说“穿黄裙子，扎着小辫子。”“ 陈静怡？？”这样进行下去，学生越来越活跃了。接下来，我引导学生写一写自己，没想到一年级的孩子已经写的相当不错了～宋佳艺写到“我是女生，长得高高的，我有一双明亮的眼睛，还有黄色的头发，都盘了起来。我穿着一条粉色的花裙子，穿着３５号的鞋子，爱好画画。” 在低年级教材中，很多课后都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的作业，有些是词语，有些是句子，有些是一段话，对于这些作业，我平时除了要求读正确之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。
二、提供丰富资料
利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的 ... 。我经常给孩子们搜集一些挂图，如品德教学挂图，语文教学挂图等让他们进行说话写话训练。还时常自己在黑板上画简笔画让孩子们随心所欲的说、写。
另外，我利用多媒体的动画片设计，给孩子们播放《小猴子下山》的课件，学生兴趣盎然，再让学生演一演、说一说、写一写时，学生们都能积极参与。由于观察仔细，我稍加点拨，就收到了良好的教学效果。可见，运用现代化教学手段创设情景，也是激发学生说话、写话兴趣的新途径。
三、抓住生活契机
１、欣赏真实景色
我经常引导孩子们去观察身边的景色，如冬天时，观看水仙花开了；秋天，捡拾落叶；夏天，听听蛙语、鸟叫、蝉鸣。我曾以《找春天》为主题，引导孩子们在家长的带领下走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息，下面是李国海的日记：“今天，我和姐姐去野外找春天，一路上，我们看见了桃花开了、柳树绿了。太阳很温暖，风很柔和，蝌蚪游来游去。看到这些，我已经找到春天了。”
２、观察周围人、物
要锻炼孩子们的观察、写作，除了去欣赏景色，还有人、物。下面就是我随机进行的一项说话写话训练，让学生们观察王老师，并写下来。在孩子们说的时候我指导如何按一定顺序有条理的叙述，又引导学生边说边写。
下面是一个学生写的片段：“我们王老师很瘦，中等个，王老师是个好老师。她的头发乌黑乌黑的很长，戴着一副眼镜。大大的眼睛单眼皮。穿着一身白短袖，下面是翠绿翠绿的裙子，上面还有许多花边，穿一双坡跟鞋。”学生在兴奋与快乐中完成写作训练。
３、留意身边事情
我们周围时时刻刻都在发生着变化，同时有太多太多的事发生，随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。下面是我及时进行的几个小训练：
在教学《小壁虎借尾巴》一课时，教室的墙壁上正好有小壁虎爬来爬去，我让他们不出声的观看，我说：“嘘？？别吵着小壁虎，会吓跑它们的～”后来，有学生这样写道“今天，老师讲课时，正好后面墙上有两只小壁虎，老师就让我们悄悄地看，它们是灰色的，小眼睛，四条腿，长尾巴。”
四、结合亲身体验
在教学中，教师应鼓励学生体验生活，激励学生体验生活的情趣，积累美好、丰厚的生活素材。
六一儿童节是孩子们的节日，这一天的经历也不同寻常，让他们记录下来也是不错的，如吴欣妍同学写到：“今天是我最快乐的一天，六一儿童节。妈妈一早给我化好妆，我便飞奔到了学校，学校已经人很多了。 庆祝活动开始了，同学们，有唱歌，有跳舞，有诗朗诵，有拔河比赛 、、、、、台下不时传来来热烈的掌声。”
五、展开丰富想象
适时激发孩子的想象并进行写作也是不可忽视的好契机。如在教学《地球爷爷的手》一课后，我拓展孩子们的思维：如果地球爷爷没有了吸引力会是什么样，孩子们在课堂上越说越兴奋，越说越觉得好玩，越说越有话说，再让写也是乐不可支：
“我想了想，如果地球真的没有吸引力了，那会有很可怕的事情，还会有很好玩的事情发生。好玩的是，如果没有了吸引力，水都飞上天了，鲸鱼就在天上生活。人们一跳十米高，在床上睡觉的人都上天了。可怕的是，如果吸引力没有了，世界将会变的没有次序了，我想的就是这些了。
总之，我们应从低年级开始有目的的引导学生真实的观察、记录生活：既包括学生亲自经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的、亲身所触的直接的生活内容：也包括学生头脑想象中的丰富世界。
愿每位老师都摸索出一条激发学生写作愿望，提高学生写作水平，锻炼学生表达能力的捷径。
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