如何在美術教學中兼顧"技術性"與"人文性

Jul23

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如何在美術教學中兼顧

如何在美術教學中兼顧"技術性"與"人文性

《美術課程標準》對美術課的性質這樣定義:“美術課程具有人文性質,是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程。”什麼是人文呢?《現代漢語詞典》解釋道:“指強調以人為主體,尊重人的價值,關心人的利益的思想觀念,即人文精神。”《現代漢語詞典》對人文精神是這樣解釋的:“一種主張以人為本,重視人的價值,尊重人的尊嚴和權利,關懷認的現實生活,追求人的自由、平等、和解放的思想和行為。”那麼如何在美術教學中發揚人文精神,充分體現美術課的人文性質呢?我認為可從以下幾方面做起:
一、強調兒童為教學的主體,走進童心世界,保護兒童興趣的萌芽。
教師耕耘的是一片淨土,教師工作之所以純潔,是因為他面對的是一群純潔的孩子,教育工作者不能容忍用骯髒的靈魂去玷汙這聖潔的土地。我熱愛本職工作,自覺地去辛勤耕作,認真地實踐。當好孩子的美術教師,必須要熱愛生活,要有耐心,幫助孩子學會寬容和理解,使孩子能理解、尊重人、關心人,懂得如何和別人合作,能夠很好地與人交流,相處與配合。這才是教育的宗旨:以一種發展的眼光看待兒童。小學低年級的孩子心底是那麼的無邪,他們的身上沒有太多道理的束縛,對於孩子來說,興趣是如此重要,在教學中我千方百計來保護扶植兒童興趣的萌芽,對學生的創作從來不等閒視之,或給予積極的肯定或合理的建議,和孩子一起,全身心地投入繪畫和美術活動中。
例如在上三年級美術上冊《夢幻中的城堡》一課時,課前匯入課時我繪聲繪色的講《白雪公主》的故事,然後讓學生閉上眼睛想象:假如女孩子是白雪公主,男孩子是王子,你居住的城堡會是什麼樣子?三年級的孩子正處於想象力豐富時期,於是非常踴躍的回答了這個問題。正如恩格斯所說:“思維是地球上最美的花朵”,孩子們想象的閘門被打開了,回答真是異彩紛呈、奇異古怪。接著讓孩子們用各種形式去表現夢幻中的城堡就順理成章了,甚至有的孩子已經迫不及待了…….。正是因為我挖掘了兒童內心感興趣的東西,才開啟了學生想象的閘門,作為美術教師扶植兒童興趣的萌芽是多麼的重要啊!
人們都不喜歡每天給你板個面孔的人,何況是孩子。俗話說得:“給孩子只能給心不給臉。”實際上這句話沒有任何道理。板個臉你能走進孩子的世界嗎?不瞭解孩子你如何駕馭孩子?在學了一天的數學語文之後想必很累,多年來我一直堅持做到將微笑帶進課堂,一個微笑能化解凝固的課堂氣氛,一個微笑會帶給孩子無限的親切感拉近你和孩子的距離,一個微笑會使教師的講解更具吸引力,一個微笑更能帶給學生對學習的愉悅感。微笑為我和我的孩子之間搭建了一條通向藝術的橋樑。
人文的關懷使我真正走進了童心的世界,保護了兒童興趣的萌芽,使我發現了一個奇異而有趣的思想殿堂。
二、教師要能解讀兒童繪畫,善於與兒童溝通。
作為一名教師要能解讀兒童繪畫,善於與兒童溝通。如果不能瞭解孩子就無法做好本職工作。現代兒童美術教育以人發展為中心,教育兒童的前提建立在尊重和了解兒童,一切以兒童心理髮展規律為基礎上。教師不僅要須知心理學知識,而且要具有理解兒童,善於和兒童建立密切融洽關係的本領。能隨時進入兒童的天地中來,能聽懂兒童的心聲,知道兒童喜歡什麼,需要什麼,他們怎麼想,怎麼做;並能以平等、友善的態度與兒童做朋友。只有這樣,教師才有資格去幫助和指導兒童。
美術教師還必須熟悉兒童們創造的視覺語言符號,兒童繪畫反映兒童的內心世界,我通過兒童的作品去了解他們的愛好、性格,他們的成長狀況。對兒童的藝術創造充滿熱情,充滿關愛之心,耐心地瞭解他們的想法,才能因勢利導的做好教學工作。在指導兒童時不能以個人愛好為準則,不要對兒童輕易去批評和否定,要以友愛協商的態度,在美術活動中,至始至終,幫助兒童身心及人格的全面發展。以人為本,以孩子為本這是我教好孩子的前提。
三、細心細緻的做好學生作業的有效評價,把合適的美術教育還給孩子。
要讓兒童畫真正成為“兒童自己的畫”,評價方面非常重要,我從不對孩子的畫橫加評價,而是細心地把每個孩子的作品展示,由孩子們欣賞討論。在每一堂課之前,我都要對前一節課學生的作品進行分析評價,評價的原則是表揚每一個學生與眾不同的創造,如可以問孩子“最喜歡哪一張”而不是“哪一張最好”,因為我要做的是允許孩子表現和發展個人對世界的認識,允許不同評價尺度的存在,允許個性的發展。如果我們的評價還是教師一言堂,“這張畫我喜歡”“這張畫很乾淨”“這張畫畫得很好”“這張畫亂七八糟,我不喜歡”,那麼,只能說明我們還沒有理解美術教育到底是為了什麼,這樣我們將永遠不可能還給孩子真正意義上的美術教育。
美術課程評價我以《課程標準》的評價原則為宗旨,允許孩子表現和發展個人對世界的認識。長此以來,形成了一種良性迴圈,那就是學生希望得到肯定更加努力,創作更具自由性,個性得到了發展,對美術的愛好逐漸形成,學生愛好美術,上起課來更加輕鬆!
四、尋找適合兒童心理的語言,讓學生在愉悅的心情下進行創作,體現人文關懷精神。
《心理學》告訴教師:“教師的語言生動形象、簡潔流暢、抑揚頓挫、快慢適中、說話有趣味,才能引人入勝,適度的表情和手勢動作,可增強講授內容的情緒感染色彩。”在教學中,我始終銘記心理學告訴我們的這些道理,善於抓住時機,根據兒童的興趣和適宜的環境,用積極的語言,提升兒童對繪畫的興趣。
每堂課的講解我將自己想象成鞠萍、董浩,用孩子般天真、活潑的語氣,豐富的表情進行講解、交流……,結果吵鬧的孩子們即刻靜了下來,一雙雙眼睛凝視著我,思維隨著我抑揚頓挫的語言在課堂中飛揚、馳騁…。學生的心情愉悅,在嘗試操作或創作的過程中,他們在毫無壓力的情況下,豐富自己的學習經驗,體驗到發現、探索的樂趣。在完成作品時,他們又充分感受到成功的喜悅,自信心油然而生。作為教師我善於抓住時機,根據兒童的興趣和適宜的環境,用積極的語言,提升了兒童對繪畫的興趣。這難道這不是人文關懷精神在教學中的體現嗎?
五、尊重學生,樹立學生的自信,將愛投注於每一個學生。
自信是兒童進行美術創作的動力,是美術學習的心理基礎。試想讓一個沒有自信的孩子進行美術創作是一件多麼痛苦的事情!又怎麼能談到孩子個性的發展,又怎能談到發揮其主體性和創造性,又怎能談到培養創新精神和解決問題的能力?
在教學中總看到一些對自己不夠自信的孩子,三年級有一個孩子叫陳楊,長得胖乎乎,上課時總是慵懶地坐在哪兒,作業時懶得思考懶得動手。沒少挨老師的教訓卻依然如故。和周圍學生了解情況後,我認為陳楊這類學生得到的鼓勵和肯定太少,長此以往導致了一種心理影響,對自己喪失了信心,認為做什麼都不行,甚至自卑。學習上養成了一種懶得思考、懶得動手、得過且過的習慣。怎麼辦?我首先要樹立他的自信。我一直在尋找機會……。一次上課意外的發現他聽得很投入,於是我不失時機的表揚了他,對於我的表揚他感到有些意外,因為這些讚美的詞似乎與他無關,那一節課他始終格外認真……。我的第一步棋下成功了,我在全班同學面前給他給足了面子!改變了他給全班同學認為什麼都不行的印象,幫他樹立了尊嚴。第二步棋該樹立其自信了!我等待著下一個機會……。接下來的一段時間他表現的也還好,但總沒有能拿出來有折服力的作品,終於在上《地球的新生》這一課時,陳楊的作品很有創意,那天我讓全班同學欣賞他的作品,對他給予了極高的肯定和表揚。孩子當時臉上掠過的一絲驚喜和難以掩飾的快樂我看在心裡喜在眉梢。通過這次表揚無形中告訴他別人行你也能行。我成功的在所有同學面前樹立了他的自信!通過這次事件他完全在同學面前昂起了頭找回了自信。剩下要做的工作就是鞏固階段。當老師的都知道像陳楊這種孩子極其不穩定,容易依然故我或妄自尊大,於是在以後的時間裡我從紀律、學習態度、作業各個方面言語中肯的鼓勵他。再上美術課時他早已是端端正正的座好,並十分認真的參與到美術活動中,積極的將作品拿來請我指導,以前那個不自信慵懶的陳楊不見了。現在的他自信而又上進!正是因為我重視了學生的尊嚴,以人為本,尊重了他這個獨立的人的價值,才贏得了孩子巨大的轉變!
人文教育強調以人為中心,注重教師所應具備的人性觀。作為美術教師如果在加強自身的知識的同時,更應加強歷史感、責任感和自我感,學習如何獨立思考,發展自身,將人文科學、社會科學與自然科學相融相通,用這樣的人文精神去開發兒童的美術素養,陶冶情操,促進個性發展。
豐子愷先生說: “世間的大人們,你們是由兒童變成的,你們的童心不曾完全泯滅。你們應該時時召回自己的童心,親身去看看兒童的世界,不要誤解他們,虐待他們,摧殘他們的美麗與幸福。”豐子愷先生對兒童心理的瞭解和對教師工作的要求使我們為感親切。新世紀的兒童比以往更聰明,更具有探索精神,同時對教育的要求也就更加高了。他們生活在一個不斷變化的環境中,在目前這種科技日益先進的社會生活裡,美術學習有助於兒童發展自身最大的潛能。讓我們召喚社會各界人士共同關注正在成長的兒童美術教育,把人文精神、把傳統、把最廣泛意義下的文化相傳下去;用愛美化兒童心靈,締造出具有靈性的兒童美術,還兒童一個率真的童年!

如何在小學語文教學中體現"人文性"的光芒

《語文課程標準》對語文課程性質的描述是:"語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。"但在具體的教學中如何體現人文性,許多一線教師卻是力不從心,有“老虎吃天,無處下爪”的感覺。那麼,作為一名語文教師,在教育教學活動中如何進行人文性教育,筆者認為應從以下三個方面著手。

如何在美術教學中滲透人文教育

通過感性直觀的方式表達唯美思想,彰顯人生哲理,給人以人文精神的啟迪與涵養,這是美術的魅力所在。也正因為如此,通過美術教學進行人文教育才應該成為美術教育的題中應有之意。那麼,在初中美術教學中,如何進行人文教育滲透呢?
一、通過美術課程的人文背景滲透人文教育
藝術是在生產勞動中萌芽並逐步獨立起來的,遠古時代,人們在為衣食勞作的過程中,通過對勞動工具、勞動物件的改造、加工,創造了原始的美,隨著工具的改進、富裕勞動力的出現,美術逐漸成為一門獨立的領域,千百年來,留下了很多彌足珍貴的精神遺產。當我們用社會人的眼光欣賞美術作品的時候,就會透過美的表面審視作品中蘊含的歷史文化,而這,正是美術作品的人文精神所在。但是,在實際的美術教學過程中,一些教師在帶領學生進行美術鑑賞時,卻僅僅是停留在表面,很少會引導學生觸及作品的“靈魂”。教師的引導常常停留在讓學生對畫面構成的簡單瞭解,評價也是粗淺的。甚至有些教師往往用“畫得像不像”這樣的標準引導學生評價。要解決這些問題,就要注重美術教學中的人文教育滲透。為此,必須利用美術作品的人文背景。例如,在進行“環境藝術設計”這部分內容的教學時,教師首先要對環境藝術有深刻的理解,可以從這個定義的原始來源去理解,例如,環境藝術理論家多伯給出的定義。在此基礎上,領悟其新的時代意義:即人有目的有意識地對周邊人居環境的改造與設計,其反應的是特定時代民眾的心理需求。在實際教學過程中,教師首先要選擇合適的教具,可以選擇中國人民英雄紀念碑、法國凱旋門與美國華盛頓越南陣亡者紀念碑。這幾幅作品比較全面的反映了各自的民族文化特點,反映了特定的時代情感。可以把美國華盛頓越南陣亡者紀念碑作為重點進行剖析。因為這幅作品相對年代較近,其創作理念與現代較為接近,容易為學生理解。在這幅作品中,主體建築鮮明,細節方面諸如姓名牆等便於理解,空間結構獨特的,所有這些,都會有利於學生理解這幅作品的人文背景,讓學生展開想象的翅膀,在這個過程中,獲得人文精神的濡染與薰陶。
二、通過情境設定滲透人文教育
通過美術課堂對學生進行人文教育不僅要從挖掘作品的人文背景入手,更要注意營造人文情境,讓學生自然而然地進入作品的人文情境中,達到油然而化的理想效果。營造適宜的人文情境不僅要在課前精心設計,更要教師發揮語言藝術、巧妙利用教具與多媒體,使師生間的情感交流更加順暢、審美傳達更加到位,達到通過情境在學生內心世界激起人文精神的漣漪、通過師生互動通過表象直達作品人文內涵的理想境界。情境創設的方法很多,諸如現實生活情境、隨機遊戲情境、現場實物情境、動感音樂情境以及視訊情境,等等。還是以“環境藝術設計”這部分內容為例,在進行環境藝術設計要點這個環節的教學時,處理實用性便利性與美觀相結合這個知識點時,教師可以這樣設定情境:先發動學生,調動他們的積極性,讓他們把自己喜歡的雕塑、公共設施介紹給同學們,在課前要求學生要準備好圖片或照片,並做好語言描述的準備。在課堂上,由於有了準備,大家積極性都很高,他們紛紛舉手發言,輔之以圖片、照片或者實物,甚至同學間互不服氣,還互相比較辯論起來。這實際上是一種來自學生的生活情境,這樣的情境很容易調動學生的思維積極性,會激發學生的探究熱情。在進行例項分析這個環節的教學時,教師可以利用動感音樂情境:用“英雄讚歌”“我的祖國”與“馬賽曲”等作為背景音樂,利用多媒體以藝術的形式展示中國人民英雄紀念碑、法國凱旋門以及美國華盛頓越南陣亡者紀念碑等作品,無需過多的語言,這種情境本身即有強大的感染力,在這樣的情境中,學生很容易就能感受到作品的情感內涵,這也正是音樂的魅力所在。在此基礎上,通過剖析美國華盛頓越南陣亡者紀念碑,對學生進行人文教育:播放課前在網路上下載的《全金屬外殼》的視訊資料,由於這個視訊裡面有血腥的鏡頭,因此做了必要的刪減,主要從展示美軍訓練的殘酷與在作戰中表現出來的殘忍以及英雄的越南人民的英勇反抗、美國國內正義人士的反戰聲討等角度組織視訊資料。這種有聲有畫面的生動形象的表現形式給人以身臨其境的感覺,具有強大的震撼力,使學生對戰爭的殘酷、美軍的野蠻、對和平的可貴有了深刻的認識。運用恰到好處的情境,使看似平靜的畫面有了活力,蘊藏在畫面背後的人文精神鮮活起來。
三、通過教師人文修養滲透人文教育
教育教學活動是人與人之間的高階的智力與思想情感的交流過程,是教師有目的有意識的影響、引導、感染學生的過程,在這個過程中,特別是在美術課堂滲透人文教育的過程中,教師自身的人文修養往往起決定作用。只有具有一定人文素養的教師才會有滲透人文教育的理念、有發現人文教育契機的眼光、有靈活進行人文教育滲透的能力。因此,要做好美術課堂的人文教育,教師必須提高自身人文修養。首先,美術教師要有悲天憫人的人文情懷,要做一名品德高尚的教師,俗話說,其身正不令而從,一名具有人文情懷的教師,其本身就是最好的人文教育。其次,不侷限於美術學科,文史哲都要涉獵,夯實知識基礎;最後,研究好人文教育的方式方法,四兩撥千斤,這是教育的最高境界,也是滲透人文教育的最高境界。
總之,片面的就本講本的美術教育不僅達不到教書育人的教育本真要求,就美術學科而言,也是低層次的教學。只有把美術教學與人文教育有機結合起來,才會把美術教學帶入優質高效的理想境界。

如何在美術教學中應用資訊科技

美術是一門造型藝術又是一門視覺藝術,在美術教學中有大量
的教學內容需要通過視覺直觀的來獲取資訊,而以往的教學模
式常常會使我們的美術教學限於枯燥乏味,學生不喜歡聽,老
師講起來也很枯燥,通過將資訊科技的教學模式引入課堂當中,
就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知,激發學生的學習興
趣,這樣就有助於實施愉快教學,增強課堂教學效果。
習興趣,這樣就有助於實施愉快教學,增強課堂教學效果。

一、在備課環節中運用資訊科技

我們老師知道,要想上一節生動的美術課,光靠課本上的一些有限的知識
是遠遠不夠的,我們需要通過資訊科技來查閱大量的課外知識和有關的圖片,
讓學生了解到更多他們不知道的知識,這樣才能調動學生的積極性,學生學起
來才有情趣,才有激情。不光如此,我們老師也通過資訊科技學到了很多知識。

1
、課前蒐集資料及素材

美術是一門特殊學科,這就要我們在課前蒐集材料做準備,美術教學的備
課應該以圖片、聲音、視訊、動畫和文字為內容,它要求教師在備課時根據教
材的教學目標和教學內容,尋找大量的圖片,然後配上聲音、視訊、動畫和文
字資料進行製作、整理。當然這就需要我們老師平時對美術教學資料的積累,
自己在課餘時間通過資訊科技查閱與美術教學相關的材料,存到自己的資料裡,
作為備用。

2
、製作美術課件,優化課堂環境

我們可以製作多種多樣的美術課件,把教學內容通過圖片、聲音、動畫、
文字銜接起來,讓課件優化教學內容,把我們平時不可能在課堂上展示更多的
實物,通過照片掃描製作成圖片,可以根據課堂需要給圖片加以修飾,讓課堂
變得多姿多彩。

二、在美術教學中,資訊科技的運用

1
、激發學生學習興趣,吸引學生注意。

多媒體教學是輔助美術教學的,它必須正確的表達教學內容。通過投影、
錄影、音樂、圖片、動畫等來吸引學生的注意力,激發學生的興趣、愛好和熱
情。面對中學的美術課本中,有些內容非常豐富,但缺少過程,缺少激發對學
生的靈感,那麼這一堂課就是失敗的,如果教師運用多媒體技術來表達內容,
使學生學習的注意力更加集中,充分的激發學生的學習興趣,變被動學習為主
動獲取,激發學生的靈感,從而創設一個氣氛活躍而內容以豐富的課堂。例如,
在中學美術課中有美術字教學,學生對書寫美術字且沒有多大興趣。用多媒體
輔助教學可有效的解決這一問題。可先讓學生看一段錄影,讓學生感受到美術
字使用的廣泛性,從學校裡的環境佈置、出黑板報、班級小報等,到報刊雜誌,
書籍、展覽會、商品包裝、廣告宣傳等方面的美化工作中,都發揮著積極作用。
接著運用計算機多種多樣的字型和顏色配置,將學生引導豐富多彩的美術字世
界中,激發學生學寫美術字的興趣。

2
、生動直觀的示範,展現演示過程和方法
多媒體教學軟體是由文字、圖形、動畫、聲音、視訊等多種媒體資訊整合
在一起,經過加工和處理所形成的教學系統。因為多媒體教學軟體具有多種媒
體的整合性,圖文聲像並茂,具有較強的表現力和感染力,所以能提高學生的
學習積極性。如繪畫和製作的步驟、過程、技能、技巧等,可供學生模仿和練
習。例如《浮雕藝術》

《舊衣新款》的教學中通過影象和視訊來直觀的展示浮
雕的製作過程,以及舊衣怎樣通過裁剪變成新的物品的過程。

3
、突出重點、突破難點

媒體能提供抽象原理、典型事物與現象的演示,解釋其特點和規律。如上
《生活中的色彩搭配》

《民間藝術的色彩搭配》等系列色彩搭配課時,多媒體
引入十二色環、互補色、類似色、以及色彩的對比和諧等,讓學生來理解色彩
的變化規律。由於光的色彩原理在生活中難以講解清楚,而運用多媒體來演示
取色、調色的,學生就可以直觀看到色彩的變化原理。教師略加以引導、歸納,
便突破了這一知識難點。
4
、及時的作出評價及反饋

多媒體教學具有評價和反饋的功能,在多媒體教學中,老師可以根據教學
內容提出一些問題,讓學生學會思考與反思,對於學生提出和回答的問題,老
師給予相應的反饋

,讓學生對所學知識更加深刻。

三、資訊科技可以豐富學習資源,培養學生分析,歸納,總結的能力。

在多媒體教學軟體系統中,通常可以設定一些問題,向學生提問並要求學
生作出反應。通過問題的提出與回答,可以使學生進行思考與操作練習,也可
以瞭解學生的學習情況,並作出相應的評價,使學生獲得的知識得到鞏固。在
美術教學中,我們要培養學生一定的分析問題,解決問題,歸納總結的能力,
老師不僅要傳授知識,重要的是培養學生具備各種各樣的能力。我認為美術教
學重點不在於學生獲得結論,而是在獲得結論的過程中使學生的能力和素質得
到相應的提高。因此,教師應該恰當的運用資訊教育技術,積極引導學生去探
知,引導學生一步一步分析,總結,概括,最終得出正確的結論,在得到知識
的同時,也掌握了研究分析的方法,能力也得到了相應的提高。例如,在《勞
動》一課中需要大家欣賞不同時代的作品,在傳授知識之前,先蒐集大量的相
關材料,利用多媒體把全部材料經過編輯、修改、製作成畫面優美的短片,再
配以和諧的音樂,讓學生身在輕鬆的情境中引導學生去聯想、去想象,然後激
發學生去分析,歸納作品的中心意思。這時候的學生沒有任何思想壓抑,可以
看著圖片聽著悠揚的音樂,一下子帶到情境中去了,然後任意去發揮自己的情
感。
,學生情不自主的就走到畫裡面,積極的去思考問題。

四、用資訊科技可以拓寬思維空間,誘發想象能力。

科學技術的進步和社會的發展,依賴於人的積極性、主動性和創造性的發
揮。為此教師應在課堂教學過程中使學生學會學習,學會發展。若針對中學生
的認知特點,可以合理的運用與思維訓練內容相適應的電教媒體,是感官接受
知識,教師在此基礎上創造完美的外部環境,對學生思維進行思維訓練無疑是
最理想的教學模式。例如,在教學中“我為校園添色彩”一課:校服的設計,
起先學生腦中並不能很快歸納出設計校服要注意的幾點要求,我們可以通過多
媒體課件給學生放映一段影片,展現出社會各階層不同年齡、不同職業、不同
環境的服裝,讓學生找到適合自己身份的位置,通過觀賞影片讓學生歸納出設
計校服的幾點要求,這樣可以拓寬他們的想象力和思維能力。從而達到一個氣
氛活躍而又豐富的課堂。

五、發揮教學網路化優勢,營造平等和諧的教學環境。

激發學生創新意識,調動其創新的根本是要尊重學生的個性和想象力。這
種尊重表現在學生的人格和個性上。傳統的教學模式中,由於認知水平、接受
能力、心理因素等方面的差異,學生或“吃不飽”或“吃不了”學生學習中的
新發現或遇到新問題,常常由於各方面的顧慮而想說不敢說創造精神被自我發
現扼殺。如今網路化教學受到越來越多的師生青睞,其強大的互動功能是教師
與學生的單獨對話成為可能,教師可以隨時與學生個別溝通,在平等、和諧的
氛圍中,學生各扦己見,即尊重了學生的個性,又調動了其積極性。

在美術教學中,多媒體課件的製作應具有科學性、技術性和藝術性。科學
性是檢驗教學效果標準的基礎,技術性是保證教學活動順利進行的重要條件,
藝術形式為科學性和技術性服務的。三者有機結合能夠使現代教育技術在教學
中體現出無窮的魅力。

作為新世紀的美術教師要適應時代發展,更新觀念,解放思想,學習並掌
握現代化的教育技術,提高自己的業務水平,調動作為學習主題的學生學習的
積極性,用現代化教育技術為學生創設一個自主學習的空間,使他們愉快地思
考、主動去探究,成為四化建設的棟樑之才

如何在美術教學中凸顯"造型·表現"學習領域特質

根據《標準》劃分出“造型.表現”、“設計.應用”、“欣賞.評述”、“綜合.探索”四個學習領域。在美術教學實踐活動中結合學生心理特點和學習興趣,自己如何把握這四個學習領域,擺脫了長期受專業美術教育的影響,使美術課程面向全體學生,降低了知識、技能難度,使學習具挑戰性的同時,能讓每個學生都有發展和進步,都有成功的體驗。關鍵詞:新課標學習領域造型.表現設計.應用欣賞.評述綜合.探索中學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架,從全新的角度,按學習方式把美術課程分為欣賞·評述,造型·表現,設計·應用,綜合·探索四大學習領域,造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現,大膽設計創造,外化自己的認識和情感;欣賞評述則傾向於內化為文化品位和素質品質:綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習,引導學生主動探求,研究創造,運用綜合性知識技能去製作,表現和展示,喚起學生對未知領域的探求慾望,體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中,我們可以看出,不論是外化能力、內化品質,還是探索未知,體驗成功與情感,新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。新課程強調"一切為了學生的發展",從學生的經驗出發,教學要向少年兒童的生活世界迴歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。本次課程改革,要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法,從促進學生素質發展的角度,根據美術學習活動方式來劃分學習領域。在淡化學科中心的基礎上,設計出一個較為寬泛的教學空間;而每一學習領域之間的劃分並非絕對、封閉,每一學習領域各有側重,又互相交融,緊密相關,進而形成一個具有開放性的課程內容體系。各學習領域在總課時所佔比例沒有規定。指導教師要重視該套教材體現的內容編排特點,是按一定的知識系統,以單元主題活動形式貫穿四個學段的,既隱現了“美術·人文·科技”融合為一體的綜合理念,也體現了美術文化含量覆蓋面大與凸顯民族美術文化的鮮明特色。教師應充分利用配套教參瞭解新教材的使用方法,並開闊教學思略,靈活有效地對單元教學內容進行選擇、重組和整合(並非要將本教材出現的內容全盤採用),以充分啟用教材的知識,組構設計成富有本校特色或教師特色的教學空間。因此,在美術教學實踐活動中結合學生心理特點和學習興趣,自己如何把握這四個學習領域,擺脫了長期受專業美術教育的影響,使美術課程面向全體學生,降低了知識、技能難度,使學習具挑戰性的同時,能讓每個學生都有發展和進步,都有成功的體驗。(一)對“造型•表現”的把握1、學習領域有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言,選擇恰當的工具、材料,以繪畫和雕塑等形式,探索不同的創作方法,發展具有個性的表現能力,傳遞自己的思想和情感。2、教學活動建議○學習基本的視覺元素和形式法則,並在實踐中加以運用。○選擇寫實、變形和抽象等方式表達自己的想法和生活經驗。○學習中國傳統繪畫的形式和方法,進行練習。○進一步學習透視知識,提高空間表現能力。○瞭解明暗造型的多種方法,嘗試描繪物體的立體感。○創造漫畫和卡通形象,表達思想和情感。○採用易於處理的板材,通過畫、刻、印等方法,製作版畫作品。○在美術活動中,進一步學習色彩知識,提高色彩表現能力。○採用泥或硬泡塑(聚苯乙烯)等材料,製作人物、動物的浮雕或圓雕小品。○運用計算機、攝像機、數碼照相機等進行造型活動。3、評價建議○是否對學習美術有興趣。○能否結合所學透視知識表現物體的空間關係。○是否知道以線造型的基本方法,並能進行簡單的描繪。○能否在美術表現活動中大膽、綜合地運用色彩。○能否運用多種材料、工具進行造型表現活動,表達自己的思想、情感。○能否運用雕塑的基本知識與方法制作浮雕和圓雕作品。(二)對“設計•應用”的把握1、學習領域瞭解主要的設計類別、功能,運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理,利用媒材特性,進行創意和設計,美化生活,形成初步的設計意識。2、教學活動建議○學習設計基礎知識,作色彩的對比、調和及聯想等練習。○為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設計封面。○為校運動會或文藝活動設計招貼畫。○為商品做包裝裝潢設計。○瞭解鐘錶、電話機、汽車等工業產品的造型設計知識,並練習繪製簡單的效果圖。○用計算機或其他手段進行圖案的製作練習,為家長會設計製作請柬,並對會場進行裝飾美化設計。○用各種手段繪製童裝、學生裝或校服的設計效果圖。○學習立體構成知識,用各種線材、面材、塊材進行立體構成製作練習。○對竹木、廢導線、廢金屬箔(如易拉罐)等材料進行加工,設計製作小裝飾品和實用工藝品,裝飾自己的學習、生活空間或饋贈他人。○集體討論校園或附近社群的環境美化方案,並進行設計練習。○練習製作陶藝小品。3、評價建議○能否運用所學的設計方法和技能,動手製作與完成作品。○能否運用所學的美術設計知識,設計方案,改進生活和學習用品,體現創意。○能否以口頭和文字的方式描述自己作品的創意和製作過程,說明選用工具、材料的理由。○能否關注校園及社群環境,並從實用功能與設計的關係角度,評價身邊的環境。(三)對“欣賞•評述”的把握1、學習領域多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特徵,獲得初步的審美經驗和鑑賞能力,初步瞭解中外美術發展概況,尊重人類文化遺產,能對美術作品和美術現象進行簡短評述。2、教學活動建議○從多元文化的視角進行繪畫藝術的主題賞析,從中瞭解和感受經典作品的內涵。○欣賞不同類別的現代設計作品,感受其不同手法與形式感。○欣賞現代廣告藝術作品,感受和分析作品的創意和方法。○瞭解中國傳統工藝美術品,比較其不同的造型和裝飾趣味。○欣賞我國書法、篆刻的代表作品。○欣賞現實生活中的優秀雕塑作品,瞭解雕塑語言的特徵。○欣賞建築經典作品的形式美,體會建築與人的關係,認識建築所蘊含的人文精神。○選擇自己喜歡的園林、文化廣場或環境藝術設計作品,從形式美的角度進行評價,並與同學交流。○瞭解美術作品作為商品的價值,並發表自己的看法。○邀請當地美術家和民間藝人來學校進行展覽和交流活動。○參觀美術館、博物館,訪問藝術工作室或藝術作坊,瞭解美術展覽的方式及藝術作品的製作過程。○以聯絡、比較和歸納等方式,通過欣賞經典作品瞭解中外美術發展的概況。○介紹中外美術史中的重要畫派及其代表人物。3、評價建議○能否主動地學習欣賞的方法,並具有初步的鑑別、評述能力。○能否通過查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述等方式,領悟美術與生活的關係,探究美術的文化價值和意義。○是否瞭解中外美術發展的概況。○能否用自己的語言描述作品的意義和審美特徵。四、對“綜合•探索”的把握1、學習領域調查、瞭解美術與傳統文化及環境的關係,用美術的手段進行記錄、規劃與製作;通過跨學科學習,理解共同的主題和共通的原理。2、教學活動建議○配合班隊活動以及學校的藝術節、運動會等活動,策劃、設計、製作會標、海報或進行CI設計,並通過評選運用於該活動中。○根據學校或社會的時事新聞,創作有關漫畫、宣傳畫,佈置專題展覽或開展討論。○選擇語文、英語、歷史課本內容編寫劇本,設計、製作面具、服飾,佈置場景,並表演故事劇。○結合數學、物理、化學等課程中的知識,利用生活中的廢舊材料,設計、製作出有創意的立體造型或活動模型,裝飾自己的家庭,美化校園環境。○調查、瞭解美術與人類生存環境的關係,按社群或村莊的功能,考慮環保、居住、休閒、健身和景觀等需要,設計未來發展規劃圖或製作模型。○收集本班級的各種資料,設計出班級主頁和學生個人的網頁,組成班級網,參與網路的交流。○針對一個社會性主題,從跨學科角度加以理解和表現。○針對一個共通的原理和法則,從跨學科角度加以理解和表現。3、評價建議○是否積極地參與探究性的活動。○能否用文字、影象等形式記錄調查與思考的結果。○能否積極地動腦筋,結合其他課程以及在生活中所獲得的知識,提出自己的設計方案。○能否積極地動腦、動手,用美術等形式傳達自己的思想或意見。○能否通過討論或採用書面的形式,發表自己對探究過程的感受和體會。○能否與同學進行良好的合作。五、初中美術教材四個學習領域分類表:造型•表現設計•應用欣賞•評述綜合•探索七年級上冊第一課你我他第二課我的故事第三課向日葵第四課傲雪梅花第五課花圃第六課和平鴿第七課燈與光第八課門下冊第八課我們的奧運第二課橋第三課綠洲第四課中國結第一課過去的日子第五課遠古的呼喚第六課星空第七課運動八年級上冊第六課觀影的交響第七課多彩的風景第一課我喜愛的書第三課繽紛家用電器第四課觸控美麗第五課與米羅遊戲第二課蒼松翠柏第八課絢麗的陽光下冊第一課五角星第二課黑白世界第三課方寸之間第四課清晨第六課駛向未來第七課心靈的關愛第五課大提琴第八課紅屋頂九年級上冊第二課我的居室第三課靜物優有聲第四課凝固的音樂第六課以形養神第二課我的居室第八課過大年第一課長河漫步第三課靜物優有聲第四課凝固的音樂第五課走進微觀世界第七課幽默與智慧下冊第三課水第四課小區第五課讓圖表說話第七課祖國大家庭第八課我們的展示第一課走出神殿第二課長城贊禮第六課我的網頁因此,從新課標劃分的四個學習領域中,我們可以看出,不論是外化能力、內化品質,還是探索未知,體驗成功與情感,新課標賦予了新教材很多新的學習的方式。那麼,美術教師作為學生的組織和管理者,在新的課程改革教學活動中,要面向全體學生,要讓全體學生生動、活潑、主動地發展,成為有健全的人格,有創新精神的合格人才參考文獻:《初中美術新課程標準剛要》《廣州市義務教育新課程美術教學指導意見》初中美術課本《教材說明》《初中美術一級標準輔導材料》

如何在美術教學中利用資訊科技

在教學課件中時不時的加入學生喜歡的元素,跟上學生的思路,也可以加上一些跟學習相關的遊戲.......

如何在"口語交際"教學中體現語文學科的 工具性和人文性

在教學中怎麼體現語文的工具性
-(一)教學生掌握並使用語文這個工具本身
就像生活中我們要用一個工具去做什麼事情時,首先要把這個工具本身研究透徹一樣,在讓語文作為一門工具學科之前,我們也應該先好好學習它,達到掌握並使用語文的目的,這是語文教學的首要任務.何況語文不僅是一個工具學科,它本身也是一個非常複雜完美的具有人文性,負載著人文價值的語言學科,僅從這一點出發也值得我們去研究學習它.
1.要使學生學會理解語言並用語言表達感情.在教學中我們要從字、詞、句等最基本的語言單位入手,讓學生在長期積累中慢慢理解祖國的語言文字,讓他們從最初的只能聽,到慢慢的學會讀和說,再到最後的寫,一步步地掌握語言,並能自如地用它來表達情感.
2.學會用語言進行交際.語言最主要的功能是用它來進行交際,過去我們對於語言的交際作用在語文教學中重視不夠,新課標“總目標”中則明確提出:“具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流.”我們要讓學生學習語文過程中學到用口頭語言和書面語言交流的能力.
3.學會積累語言.要想充分表達情感,並使自己的表達儘可能的生動、形象、豐富多彩,就需要大量的語言元素,這些元素的得來靠的就是語言積累.語文學習是一個漫長的積累過程,任何人想一蹴而就都是不可能的.因此在教學中要引導學生進行積累,做到厚積薄發,這樣在其它方面用到語文這個工具時,才能遊刃有餘,不會捉襟見肘.

如何在語文教學中體現人文性

摘 要:《語文課程標準》對語文課程性質的描述是:"語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。"但在具體的教學中如何體現人文性,許多一線教師卻是力不從心,有“老虎吃天,無處下爪”的感覺。那麼,作為一名語文教師,在教育教學活動中如何進行人文性教育,筆者認為應從以下三個方面著手。

如何在美術教學中融入現代教育技術

在美術教學中,廣泛運用現代教育技術方法和手段,通過絢麗多彩的形象資訊和錯落有致的音響資訊,可以使學生更好地感受藝術作品的內涵,充分發揮他們的想象力和創造力。但在運用現代教育技術手段輔助教學時,應合理選擇教學媒體,才能有效提高課堂效率。針對同一課業內容,我曾採用過不同的教育技術手段,結果教學效果也有所不同。
1.使用錄影、投影輔助教學
五年級《對稱的美》一課,我綜合運用了錄影、投影、錄音機等電教媒體進行教學實驗。在課上我先放映了事先準備好的錄影——各種各樣美麗的蝴蝶。同學們觀察了美麗的蝴蝶錄影,被蝴蝶那左右對稱的雙翅花紋、美麗的色彩深深感動。在教學中,我當堂演示了採用套色剪紙製作蝴蝶的方法,並用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學生參考,加深他們對對稱美的認識。學生在製作過程中,發揮自己的想象力,創作出自己心目中的蝴蝶形象,又在做好的蝴蝶背後加了支撐條和拉桿,當學生們用手拉住拉桿時一隻只美麗的蝴蝶就會在他們手中翩翩起舞。
2.使用計算機輔助教學
隨著現代教育技術的發展,利用教學課件輔助課堂教學,為以往教學中一些難以表達清楚的內容提供了良好的展示機會。《對稱的美》一課的課件是從自然界中的對稱圖形入手,學生通過觀察後找出它們的共同點,並瞭解到對稱是人們在大自然中發現的,引出對稱的課題,啟發學生對“對稱”的初步理解。

如何在美術教學中合理使用資訊科技

根據學生的心理特徵和實際情況,靈活運用各種教學技巧和方法,發揮課堂教學的調控和組織能力;掌握現代教育技術,在繼續學習和實際教學中運用自如;自覺加強中外文化修養,拓寬知識面。

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