毕节5男童之死：天堂里没有流放

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11月19日夜，5名少年垃圾箱死后的第三天，媒体报道后的第二天，贵州毕节市宣传部门公布了5个孩子的姓名住址，同时表示对相关负责人“严肃处理”。毕节方面公布了5名死者的身份信息——陶中林，男，13岁;陶中井，男，12岁;陶中红，男，11岁;陶冲，男13岁;陶波，9岁。5个孩子都住在临近的七星关区海子街镇擦枪巖村，他们的父亲是三兄弟。经警方查证是当地的留守儿童。

本应上学的孩子却流浪街头，这件案子令人深思的地方有很多，为什么他们不去上学？怎么跑出来流浪的？家长在干什么？在密闭空间焚烧垃圾很可能一氧化碳中毒是常识，他们怎么连基本的保护自己的意识都没有？我们心中打上许许多多问好，也许，“留守儿童”四个字足以为我们解答。

何谓留守儿童？

留守儿童（the "left-behind" children），是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，留守儿童2200万。

随着劳动人口的大量流动，但又由于一切民生政策建立在户籍制度之上，城市里的外来务工人员的子女教育问题得不到解决，只能被留在老家。这些孩子孤单地留守，少有依靠。内心的寂寞与忧伤，生活上的不便与环境的歧视，意外的人身伤害，无一不在困扰著这些孩子。由于缺乏亲情滋养，这些幼小心灵，有的走向消极、孤僻，有的变得任性、暴躁。父母在生活中的缺位，已经严重地影响到了这些孩子健全人格和良好心理的形成。据调查，三成留守儿童有自我封闭、抑郁等倾向，一半以上的孩子呈现出不同程度的心理问题。

2005年,在湖南省涟源市荷塘镇的“5·31”特大洪灾中，有12名儿童死亡，其中的11个都是“留守儿童”。由于缺乏有效监管和教育，“留守儿童”对突发性事件几乎没有应变和自救的能力。突发性事件中，“留守儿童”几乎没有自救能力。

留守儿童的心理特点：

他们在成长中因为缺少父母的关注和呵护，情感丰富而脆弱--依赖性和独立性、冲动性和理智性、自觉性和任性并存，极易产生认识、价值上的偏离，以及个性、心理发展的异常。

1、自我封闭，性格孤僻

这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

2、情绪失控，容易冲动

留守儿童一般年龄在16周岁以下，正处于身心发育时期，情绪欠稳定，再加上意志薄弱，容易造成情绪失控和冲动。他们还容易对周围人产生戒备和敌对心理。这种敌对心理的一个重要表现就是攻击行为。有些儿童总感到别人在欺负他，一点小事就斤斤计较，对教师、监护人、亲友的管教和批评也易于产生较强的逆反心理，严重者往往还有暴力倾向。

3、认知偏差，内心迷茫

少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏远他们，导致情感隔膜。他们难以树立正确的人生观、价值观，对未来感到茫然。多数儿童进取心不强，纪律涣散，再加上家里无人辅导，学习成绩普遍较差，逐渐逃学、辍学，以致过早地流向了社会。

城镇化加速背景下的制度拖延

城镇化在不断扩大，但城市中的孩子也遇到些问题，比如双职工的孩子就只能让老人来带，碰到加班情况就没法去幼稚园接孩子。因为工作繁忙，甚至经常性出差，偶有休息日，孩子与父母能够在一起的时间越来越少，不是在学校等待天黑就是长时间与老人在一块。殊不知隔代喂养的问题重重，恰恰体现在越来越多的年轻人身上。

首先，隔代喂养的孩子长期处于老年人的生活空间和氛围中，耳濡目染老年人的语言和行为，这对于模仿力极强的他们来说，极有可能加速行为的成人化，更严重的是，易造成孩子心理老年化。由于一些老年人喜欢安静而不喜欢运动与外出，这也在一定程度上导致孩子视野狭小，缺乏应有的活力，不利于培养孩子开阔的胸怀和活泼、宽容的性格。

由老年人抚养孩子，常常是过分关心和溺爱，包办孩子的一切事情，使孩子没有机会做自己的事情。长期下去，会使孩子缺乏独立性、自信心和果断力，产生依赖心理和受挫力差的毛病。长此以往，孩子在成长中，稍微受挫，就一蹶不振，产生心理与行为的障碍。

青少年一代的问题，恰恰体现的是中国经济发展过程的问题。不想要隔代喂养，可是进凭一人之力，大多数工薪层还养不活一家上下老小，这样，有些父母就不得不出去上班工作，背井离乡外出务工，而老人不得自由要看守孩子，城市里老人娇惯孩子的多，农村中老人管教不住孩子的多。那么多的无奈之下，一代代年轻人带着被错误 ... 教养的弊病踏上社会，阴暗心理，边缘人格，偏激个性等等，这是社会中频频出现状况的因素之一，比如 ... 、反社会、反人类的犯罪案件增多，公民道德低下，公共秩序得不到维护。

为留守儿童留守心灵

目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤 ... ”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。

即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和 ... ，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。

另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化，除 ... 外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

针对“留守儿童”的特点和需要，亲子间保持 ... 联系，根据孩子的校内外表现，让孩子与父母取得联系，每月定期通 ... ，让家长对孩子进行“ ... 教育”。爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。我与村上的“留守儿童”交朋友，时刻关心、爱护、照顾他们。在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，细心观察，多方沟通；在学习上，耐心辅导。

总之，一个孩子的身心、人格、思想的健康发展离不了家长的教育。“留守儿童”的教育问题成了当前社会的热门话题，就让我们携起手来，从现在起，时时、处处、事事关注留守儿童吧！

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